小學數學教學中的邏輯思維方法分析

林海玥

摘 要：我國經濟正在快速發展之中，教育問題越來越受到人們的重視。小學數學作為中學數學、大學數學的基礎課程，同樣也具有很強的邏輯性。沒有基礎的學習就宛如空中樓閣，由此可見小學數學的重要性。教師在教學過程中要引導學生學習培養邏輯思維能力。文章就小學數學教學中的邏輯思維方法做了分析。

關鍵詞：小學數學;教學;邏輯思維

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A

一、小學數學對培養學生邏輯思維能力的必要性

新課程改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，要求在小學數學教學過程中，注重培養學生的邏輯思維能力。這樣，教師就要在科學應用小學數學教材內容的過程中，通過有效的教學方法，培養小學生的邏輯思維能力。從心理學的角度看來，思維是一個有著廣闊而豐富內容的概念。一般而言，必須經過有效的邏輯思維訓練才能激發其自身的創造性思維[1]。因此，如何在小學教學過程中培養學生邏輯思維能力是一個值得研究的問題。

目前，教師在教學過程中培養學生邏輯思維能力的方法主要是針對所要教學的知識點，引入各種實際操作，引導學生學會具體的演示。通過對教具進行具體的演示，學生可以更加深刻地了解所學知識，提升自己的形象思維能力。

二、小學數學中培養學生邏輯思維能力的方法

1.培養學生的問題思維和想象思維

要想培養學生的問題思維和想象思維進而鍛煉其邏輯思維能力，就要求教師在教學過程中能做好巧妙的問題設計。只有問題帶有足夠的啟發性，學生才會產生對問題的渴求，希望找到問題的答案。小學生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，教師可以充分利用這一特點來激發學生的想象力。空間觀念可以培養學生邏輯思維能力，將空間觀念納入教學計劃中就可以讓學生形成愛思考、愛想象的習慣。

例如，在講解梯形面積計算公式的過程中，教師可以先將三角形面積相關知識引入課堂，由此引出梯形的模型，此時可引入問題：同學們能否結合所學知識對梯形面積求解公式進行推導？大部分學生已經對三角形公式非常熟悉，帶著求知的欲望和在已經掌握的基礎知識上，學生能夠全身心地投入自主學習中來。在學生的探索過程中，教師還可以采用“拼一拼”“畫一畫”的方式，拼湊出一個梯形來。學生在教師的引導下，進行觀察和演示，很容易就可以推導出求解公式。在教學過程中，通過問題的引導和開展活動，學生學會了獨立進行知識的探索，形成了自己的邏輯思維能力。

2.培養學生的數學語言邏輯性

學生通過題海戰術能夠在解題上面做到“游刃有余”，但是這種“游刃有余”只體現在“筆頭上”，一旦要求學生運用數學語言表達整個邏輯過程，學生往往變成了“悶葫蘆”，什么話也說不出來。這樣的局面不是現代教育希望出現的。要求學生利用數學語言表達知識的過程，就是通過大腦對掌握的知識內容進行加工并表達出來，非常有利于學生邏輯思維能力的鍛煉。因此，小學數學教學中，教師要引導學生利用數學語言對問題的求解過程進行表達。學生在日常學習過程中，通過語言對各個求解方式進行表達，自身頭腦中的邏輯思維能夠得到充分的鍛煉，對知識的應用也將更加熟練。在遇到相似問題的過程中，可以準確地判斷推導過程，從而提升邏輯思維能力。

3.應用道具輔助教學

邏輯思維是抽象思維的一個重要表現，小學生的思維還處于比較具體的階段，因此理解起來會有較大的難度[2]。傳統的教學方式，學生只是被動地接受知識，學習興趣沒有被激發出來。要想培養學生的邏輯思維能力，小學教師應當采取更積極的教學方式。在教學過程中，增加教學道具的應用，可以提高學生的學習興趣。例如運用多媒體教學，學生在大量觀察的基礎上，想象力更加豐富，對抽象的概念含義理解得更加深刻。但是在運用多媒體教學時，應避免過于花哨和充滿魅力的圖像和視頻，以免讓小學生失去對學習的注意力。

綜上所述，通過對小學數學教學中邏輯思維方法的培養問題的說明，證明邏輯思維能力是數學學習發展的基礎能力。學生只有擁有了良好的數學邏輯思維能力才能更好地學習，激發其自身的學習興趣，提高學生的學習效率。教師要想培養學生邏輯思維能力，就應該重點培養學生獨立思考的能力，并幫助學生完成小學數學教學的目標。

參考文獻：

[1]劉曉艷.學生邏輯思維能力在小學數學教學中的培養[J].教師，2016（22）：49.

[2]胡國忠.淺談小學數學教學中的邏輯思維方法[J].才智，2017（1）.