微課在小學語文教學中的應用

方韓娟

摘 要：信息技術的發展使小學語文教學與信息技術緊密結合，微課成為眾多語文教師最喜歡的講課方式。小學語文教學內容和知識點比較多，學生不容易掌握，利用微課對教學內容進行精心設計可以將知識點細化，利用視頻等載體可以更利于學生對課程內容的理解。微課的合理設計與應用可以激發學生對小學語文的學習興趣，從而促進語文教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文;微課;應用策略

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A

一、營造良好教學情境?

只有讓學生感受到語文學習的樂趣，才會使他們主動積極地投入其中，也才有可能獲得理想的教學效果。興趣的培養是小學基礎階段語文教育的重點，符合學生的發展規律以及當前的學習特征，在強化學生興趣培養后，能夠進一步激發和強化學生的學習意愿，真正調動起學生的求知欲和好奇心，讓學生能夠擁有持續不斷的主動探究與學習的動力。小學生年齡尚小，其思維更是傾向于簡單，更加渴望通過直觀生動的畫面來獲取信息，而且對一些鮮明色彩和直觀事物有著天然的好感。微課有化抽象為具體、抓住和吸引學生注意力等優勢，能夠為語文教學帶來勃勃生機。在綜合以上特征后，小學語文教師可以為學生營造一個生動形象和富有趣味的教學情境，而營造情境的突破口就是要利用好微課，最大化地發揮微課的應用優勢，精心地制作微課視頻，用色彩和直觀形象來為學生呈現出畫面，使學生能夠挖掘其中的學習信息，真正投入相應的教學情境當中，用切身的感受和體驗來讓語文知識和能力得到豐富和發展。

二、彌補語文教材資源的缺陷?

為保證小學生的語文學習能力有所提升，教師要在小學語文教學過程中采取不同的教學方法，并增強語文教學課堂延伸力度。這不僅能夠提升小學生的語文學習能力，對開闊學生眼界、提升學生自主思維能力也起到不可忽視的作用。各地教育部門在設計小學語文教材時，并沒有按照小學生的自身學習能力來設計教材內容，導致小學語文教材設置不夠合理，甚至一些教材已經超出了小學生的理解范圍，影響了小學生語文學習能力的提升。基于此，必須引入微課語文教學模式，實現課堂延伸的目的，在解決小學語文教材設置不合理問題的同時，將語文教學內容與學生日常生活有效結合，有效提升小學生的語文學習能力。比如，在學習《古詩兩首》的過程中，由于小學生對古詩詞的理解能力較差，在該堂課實施時，學生不能全面掌握該課內容，雖然教師可以按照學生自身思維將古詩詞轉化為小故事，或者逐字逐句向學生講解古詩詞內容，但是這種方法會導致古詩詞失去原本的韻味，不能清楚地反映古詩詞原本的意義。在這個過程中可以引入微課教學模式，采用微視頻的教學模式，使學生有身臨其境的感覺，確保學生能夠清楚了解作者的內心，彌補小學語文教材中的不足，使小學生的語文學習能力有進一步提升。

三、引導學生自主學習?

小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發揮出最好的效果。教師要發揮教的作用，設疑質問，進行引導和點撥;學生要學會自主學習，在教師的啟發下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學習過程的主體是學生，不是教師。教師要調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中。學生積極參與，課堂教學氛圍愉悅，那么課堂的質量和學習效率就會得到意想不到的效果。

如在教學《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人。可以這樣說，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調動，他們全方位參與到學習中去，學習的積極性被激發出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

總之，微課教學利用視頻播放器、網絡信息技術、多媒體設備等一系列的高科技手段，縮短了教師的授課時間，它最大限度地實現了課堂教學和課外教學的延伸，也彌補了語文教學資源的缺陷，拓展了學生的課外知識儲備，激發了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]李玉杰.微課在小學語文教學中應用的現狀[J].佳木斯職業學院學報，2017（6）.

[2]黃廣國.微課在小學語文教學中應用的幾點思考[J].科教導刊（下旬刊），2017（4）.