《山區特殊家庭學生教育問題對策研究》問卷調查報告

韋愛平

摘 要：山區生活條件比較落后，為了提高生活水平，年輕人都外出到發達地方打工，把孩子和老人留在家里，由老人來照顧孩子。這就是“特殊家庭學生”形成的原因。作者基于這一背景，對山區特殊家庭學生的教育問題展開了調查研究，分析了山區特殊家庭學生的教育問題，并提出了幾點建議。

關鍵詞：學生教育;特殊家庭;科學教學法

中圖分類號：G521 ? ?文獻標識碼：A

調查對象：廣西壯族自治區上林縣澄泰鄉云龍小學（以下簡稱我校）刀韋教學點的特殊家庭學生。

調查時間：2018年3月。

調查目的：通過對山區特殊家庭學生教育問題的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調查方法：問卷調查。

一、基本概況

我校有四個年級四個班共43個學生，其中18個孩子是“特殊家庭學生”。占在校總人數的42%，這18個孩子中16個是留守兒童，占特殊家庭學生人數的88%，特困家庭學生占特殊家庭學生人數的6%，單親家庭學生占特殊家庭學生人數的6%，這些特殊家庭學生在學校各班均有分布。這些學生或多或少都存在著一些問題，有些學生學習成績較差、作業不能按時完成，有些學生比較內向，不愿與其他同學交流。

二、山區特殊家庭學生存在的主要問題及原因

在調查中，我發現這些特殊家庭學生100%都是由爺爺奶奶或外公外婆來照顧他們的。60%的特殊家庭學生很想念父母，受特殊家庭學生家庭情況及臨時監護人的文化素質、年齡等諸多因素的影響，特殊家庭學生存在的問題主要有以下三個方面。

（1）性格方面。不少特殊家庭學生比較自卑、內向，逆反心理比較嚴重。有些特殊家庭學生很渴望和他人交流，但由于他們的父母長期在外務工，在生活中他們缺少父母的關心和愛護，父母沒能系統地培養孩子的人際交流能力，而祖父母和外祖父母也沒有這方面的能力，從而導致孩子在交流方面受到較大制約。在小學教學階段，對學生性格的培養十分關鍵，但是，由于老人對孩子的溺愛，導致孩子都比較任性，甚至沒有禮貌、比較自私。同時，孩子和老人一起生活，導致孩子在反應能力、思想行為上等都比較落后，在缺少父母關愛和良好家庭氛圍的環境下成長起來的學生比較煩躁、焦慮、沒有安全感，人際交往缺乏主動性。

（2）學習方面。特殊家庭學生學習成績不理想，在學校各方面表現不佳。學習成績和在校表現都優秀的不到10%，良好的不到30%。根據調查特殊家庭學生可以看出，學生在學習中，出現嚴重的兩極分化現象。一般情況下，學生學習成績較差的學生，多是因為他們的家庭較為特殊或者父母不在身邊導致的，他們每天放學和節假日不是看電視就是玩游戲，不懂自覺地去學習。加上家長也未加大對其監管力度，導致學生學習能力弱，從而在學習中引起多個問題。特殊家庭學生產生的多個問題，問題監護人要負主要責任。在整體上看，一是特殊家庭的學生監護人文化水平低，具備的監護能力弱，無法在學習上給予更多指導，僅僅關注學生的溫飽問題和基本安全問題，文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態度，任由其發展，不管不顧。二是監護人溺愛他們，這主要表現在祖父母和外祖父母身上，他們認為父母不在孩子身邊，不能對他們過于嚴格，過多地放縱學生，認為哪怕自己吃苦，也不能苦了孩子，未引導學生注意生活中的各個細節。孩子做了錯事，老人只會說“小孩小不懂事”，放棄教育孩子的機會，導致孩子越來越喜歡惹是生非，學習更加懶散。

（3）行為問題方面。由于山區特殊家庭中的孩子往往出現父母教育缺位的情況，學習和生活習慣都差，在行為上產生問題的學生中，特殊家庭學生占80%。特殊家庭學生成長過程中無法受到父母言傳身教的影響，在學校教育正確引導不足的情況下，極易導致他們出現行為失范的問題，如吸煙、喝酒、行為散漫等，不利于留守兒童的健康成長。所以針對特殊家庭學生存在的問題，新時期教師在對特殊家庭學生實施教育指導的過程中要結合特殊家庭學生的成長狀態制定更加科學的教學方法，為特殊家庭學生的品德成長奠定堅實的基礎。

三、教育建議

給特殊家庭學生給予更多的關懷。 在班級教學中，班主任對班內特殊家庭學生情況要有詳細的分析和掌握，對這類學生的家庭情況、家庭氛圍、自身行為、人格特征等做出判斷和分析，并有針對性地進行心理輔導，成為他們的朋友。期間，可以為學生開展豐富多樣的活動，關注每個學生，使每個學生都能感受到更多關愛。這樣不僅能將學生的孤獨感消除，也能使他們感受到集體的愛。對于學習困難的特殊家庭學生，最主要的是提高他們的自主學習能力和合作能力。教學中，班主任和其他教師需要相互合作，對特殊家庭學生有效培養，使他們在教育工作中感受到更多快樂，也能使學生解決在學習與生活中遇到的各個問題。教師還可以讓學習優秀的同學跟他們同桌，開展一對一學習活動，通過伙伴的優勢，給予其更多的幫助和了解，有了教師和同學的關懷和幫助，他們一定會樹立起學習的信心。同時，班主任還需要與學校相互配合，引導學生積極參與到社會實踐中，促進學生責任意識的形成，并引導學生在集體中學會幫助他人，學會積累更多的生活經驗，為自己的后期進步與發展提供保障。班主任還需要增進與家長之間的聯系，因為在小學階段，很多孩子的家長外出打工，對孩子關心少。所以，可以引導家長改變這種現象，教師也要經常家訪，通過走訪了解關心特殊家庭學生的生活，在與監護人進行溝通基礎上，使他們對學校的各個活動提供支持，共同完成孩子的教育工作。還要告訴家長，應多對孩子的作業情況進行監督，多與孩子溝通，了解孩子的理想，并激發孩子的學習興趣，保證在共同教育下，達到良好效果。用班級成長日記促進山區特殊家庭學生品德成長。

（1）在教育實踐中，教師要善于發現留守兒童的良好品行，并在口頭表揚的基礎上鼓勵學生繼續做出這樣的行為，然后將學生的良好行為記錄到班級成長日記中，并選取特定的時間在班級學生面前朗讀，在發揮學生榜樣示范作用的同時，也使留守兒童受到深刻的品德教育，使其能夠在生活和學習中自覺規范和約束自身行為，為留守兒童的品德成長做出正確的指引。

（2）在山區小學教學中，教師發現部分學生的學習積極性偏低，甚至在缺乏正確引導的情況下，部分學生出現了厭學心理，這不僅不利于他們學習成績的提高，甚至還會限制他們的品德成長。這種問題在山區特殊家庭學生的身上表現得更為明顯，所以在教學實踐中，可以使用班級成長日記記錄學生的學習態度，對山區特殊家庭學生實施有效的心理激勵，促進其學習積極性的激發。建立完善的特殊家庭學生心理檔案。對于心理檔案來說，其存在的內容體現在多個方面。如對特殊學生的興趣愛好、身體狀態以及家庭情況進行分析，尤其是主要的家庭氛圍、家長教育孩子的態度和形式方式。最為主要的，要關心學生的學習成績，在學習中存在的態度和行為習慣。還需要分析學生和教師之間的關系，掌握其主要的性格特征。對學生的個性心理特征也要做出分析，保證在整體上對學生的心理狀態做出分析，這樣才能在教學中達到有的放矢的目的。

參考文獻：

[1]鄭學琴.農村特殊家庭心理環境對兒童成長的影響及對策研究[J].云夢學刊，2015（1）：132-135.

[2]宋振財.觀察日記寫作與學生自我生命教育[J].現代教育科學（中學教師版），2015（1）：102-104.