數學課堂怎樣培養學生的動手操作能力

馮益國

【摘 要】 數學來源于生活，又應用于生活中。新課程強調數學與現實生活的聯系，不僅要求教材必須密切聯系學生生活實際，而且要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

【關鍵詞】 小學數學；動手操作；課堂教學

一、動手操作，調動學生學習積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”低年級的孩子活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。只有讓學生在學習中適當活動，他們才能輕松有趣地投入學習。 而創設一定的情境，讓學生動手操作則能很好地激發其學習興趣，更加凸現學生的主體地位，使學生在玩中學，在學中玩，真正調動學習積極性。

例如在學習“平均分”時，完全可以讓學生動手實際操作：把教師為學生準備的學具袋中的小圓片平均分給幾個人，分到的結果相同。學生在分的過程中興趣盎然，積極性很高，在玩中不知不覺就把抽象的“平均分”意義和平均分的方法牢牢掌握住了。一節課下來，學生不僅學得輕松，還意猶未盡。在動手操作中，學生慢慢感受到原來數學并不是枯燥無味的，它也可以是充滿趣味其樂無窮的。

再如，在教學“兩位數減一位數的減法”時26減7怎樣算？教學時，教師要求學生拿出26根小棒，試著從里面拿走7根，想想該怎么拿？學生自己會發現從散開的6根中減7根不夠減，通過動手操作找到三種不同的擺法，再讓學生分別將自己拿的過程和結論有序地、完整地口述出來。教學時，課堂氛圍熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。在這個充滿探索和自主體驗的動手操作過程中，學生思維活躍、交流熱烈、合作愉快。學生不僅掌握了退位減的算法，而且能體驗成功，增強學好數學的信心。

二、動手操作，培養了學生的團結合作意識

面對競爭越來越激烈的現代社會，真正地融入集體，學會與人團結合作，在合作中善于表達自己的獨到見解，彰顯自己的個性，乃立足社會之本。所以，培養孩子的合作意識是學校每個教師義不容辭的責任。根據數學這門學科的特點及低年級孩子的年齡特點，在數學課堂中倡導學生同桌或小組合作學習，在合作學習中動手操作能很自然輕松地培養學生與人合作的意識。

例如在學習“9的分與合”時，引導孩子通過擺小棒探究進行小組合作操作，誰來擺、誰來組織、誰來記錄、誰來展示學習成果、誰來總結就需要小組中的成員合作交流，共同學習。在這種動手操作活動中，學生潛移默化地學會了謙讓，學會了團結，學會了表達自己的觀點，進而培養了學生的合作意識。

三、動手操作，培養了學生的創新能力

創新能力是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發現問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環境、創設條件解決問題的應變能力。素質教育的核心問題是培養學生的創新思維能力，體現學生的主體地位。在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重創新能力的培養。為此開展一些有組織的數學實踐教學活動，可以給更多的學生施展才華的機會。數學教學應該為學生提供更多擺弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想像、學會創造。

例如：在一年級學生初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形后，“拼出美麗的圖案”一節操作性實踐活動課中，讓學生利用七巧板等學具，開展折一折、拼一拼，剪一剪，畫一畫、說一說等活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣有益于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；鼓勵學生拼出不同的圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

四、動手操作，讓學生感受到學習數學的意義

數學本身是生活現象的概括和提煉，教師要善于從學生原有經驗出發，把課本中的數學回歸到生活中去，使它貼近學生的生活，開拓出可供他們思索、探討和發展的空間，讓學生的學習更加積極、主動、有意義。例如：在教學毫升的認識時，為了讓學生深切感知“毫升”這個容積單位，先讓學生結合自己的生活經驗，說一說對“毫升”的認識。然后組織學生動手操作、實踐，并結合度量茶杯、碗、勺子、保溫盒等的容積，讓學生加深對“毫升”的理解。學生邊操作邊動腦，手腦并用，順應了學生好奇喜動的心理特點，有效地激發興趣，使學生在親歷創造的過程中獲得真正的理解。學生都積極參與，興趣盎然，感受到了學習數學非常有意義。

總之，數學來源于生活，我在數學課堂中注重培養學生的動手操作能力，讓課堂充滿生活的情趣。這樣可以激發學生的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，有益于學生成長的學習內容。通過學生動手操作，主動探索，合作交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動參與知識的產生，發展過程，使他們在數學上得到主動發展，培養了他們的探索精神，讓學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

【參考文獻】

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