拓展預習空間，提高小學語文教學有效性

劉世棟

【摘 要】 如何提高小學生學習語文的有效性，需要老師發揮對學生的引導作用，調動學生的主觀能動性，組織學生課前預習能力，豐富課堂教學內容，讓小學生感到課堂內容生動有趣，從而提高學習語文的有效性。

【關鍵詞】 小學語文；拓展預習；引導

預習是指在上課之前提前了解老師在這節課上要講的內容，在上課的時候能配合老師，與老師互動，主動地掌握知識。抓好小學語文的課前預習，讓學生在老師講課之前就知道這節課老師要講課的內容，調動學生的學習積極性，培養學生自主學習能力，是提高小學語文教學質量的重要環節。

一、樹立堅定的教育改革意識

小學語文教學的改革是一件非常重要的事情，樹立正確的教學觀，老師應該在教學改革中，找到自己所處的位置，怎樣才能發揮自己最大的作用。眾所周知，當下小學語文教學問題，是在改變老師以教師為主的教學方法，因為小學語文老師在授課的過程中是主導者，是語文知識的推行者和創新者。主導者是因為老師在面對小學生教育時，學生是被動的，所以小學語文教學改革就要打破這一模式，也就是說光有老師講課，沒有學生參與互動授課方式將會被摒棄。老師應該多跟小學生互動，引導小學生的自主學習能力，開發他們對未知知識的探索精神，正確的引導小學生積極主動的學習，讓小學生養成一種積極的配合老師講課，參與老師講課內容的良好習慣，讓學生認為他們才是課堂的主人翁，主動跟著老師走。展開有效的課前預習，就是在改變舊的教學理念基礎上進行的。

二、搞好學生課前預習，提高老師授課有效性

怎樣提高小學語文教育的有效性呢？就需要小學生做好課前拓展預習工作，為即將要上的語文課本做好課前準備。在現實生活中，一個老師每節課要面對幾十個學生，每個學生的知識盲點，和對新的知識的認知都不同，理解知識和對其他知識的儲備量也不一樣，要通過一節課讓每位小學生都掌握本節課的重難點是幾乎不可能做到的事情。那么就需要拓展課前預習，來減輕學生在課堂上的學習壓力。在以前，老師給小學生布置的預習任務大多是把第二天要學習的課文晚上回家讀幾遍，把課后的字、詞回家標上拼音。這是一種最簡單，最低效的預習方法，沒有明確的目標和目的，再加上小學生年齡小的特點，長期以往，這種預習方法效果并不大，當然對課文的閱讀也是預習必不可少的一部分。

除了閱讀老師應該給小學生一個主題，讓小學生圍繞這問題進行預習，可以通過網絡或其他書籍了解課文作者的相關信息，這樣可以豐富小學生的課外知識，還可以加深對課文的理解。課前預習可幫助學生養成獨立閱讀，獨立思考的好習慣。好的課前預習，也可以大大提高學生在上課時的聽課效率，養成學生的課前預習習慣，可為小學生學好當堂的語文知識打下良好的基礎，可以滿足學生渴望成功的欲望，同時還降低了學生學習語文的難度，老師也可以輕松愉快地完成教學任務。

小學生在學習語文過程中，老師的作用主要是在對學生的引導，主要負責對課本知識的傳授，對于知識的掌握，深化，擴展和應用，關鍵是在小學生的學習能力和對未知知識的探索能力，而課前預習起著非常重要的作用，有效的課前預習能使學生主動學習新的知識，調動小學生學習語文的積極性，提高小學生對語文的學習效率。

【參考文獻】

[1] 徐秋芬. 對小學高段語文有效預習的建議[J]. 小學時代（教育研究），2011（03）.

[2] 倪雪雁. 如何進行小學語文有效預習[J]. 小學時代（教師），2010（12）.