陰鏗詩詞對中學生詩詞學習興趣的引導作用研究

【摘要】在中學生的詩詞學習中，學習興趣對于其學習質量與主動性有著直接影響。但由于中學生學習的很多詩詞語言艱澀，難以

理解，導致學生閱讀困難，很多中學生逐漸喪失了對詩詞的學習興趣。這不僅影響中學生的語文學習成績，而且對于我國優秀詩詞文化的傳承也非常不利。陰鏗詩詞以樸實易懂著稱，對提高中學生詩詞學習興趣有著重要的引導作用。

【關鍵詞】陰鏗詩詞；中學生；學習興趣；引導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

千古傳誦的古代詩詞是中華民族的藝術瑰寶，但由于很多詩詞采用文言文詞語，導致了學生的閱讀障礙，也因此導致很多學生對閱讀詩詞失去了興趣。這不僅不利于學生詩詞學習能力的提升，而且不利于我國優秀民族文化的傳承。陰鏗作為我國南北朝時期的詩人，其詩詞主要為五言律詩，而且以寫景著稱，不僅讀起來朗朗上口，而且易于理解，也因此受到眾多中學生的青睞。基于此，下面就陰鏗詩詞對中學生詩詞學習興趣的引導作用進行詳細分析。

一、陰鏗及其詩詞風格簡介

陰鏗，字子堅，武威姑臧（今甘肅武威）人，是南北朝時期梁朝和陳朝非常著名的詩人。陰鏗幼年好學，五歲能賦詩，長大后更是廣泛涉獵史傳，才學淵博，并且一度受到陳文帝的賞識。他最擅長五言律詩，詩作以寫景見長，尤善于描寫江上景色，多展現江陵洞庭、武昌一帶長江風物。由于其詩詞的寫作風格和何遜相近，所以后人將他們二人合稱為“陰何”。

二、陰鏗詩詞對中學生詩詞學習興趣的引導作用

（一）有利于中學生對詩詞內容的繪圖臨境

陰鏗現階段流傳于世的詩詞雖然只有30多首，但是并不影響其詩詞創作的成就。他的詩詞多描山繪水。詩詞用語平易樸實，具有較強的韻律感。既朗朗上口，又易于理解。通過對陰鏗詩詞的閱讀學習，可以讓中學生更生動地運用身臨其境法來理解詩人的寫作意圖與營造出的意境。如陰鏗的《五洲夜發》一詩，詩人就描繪了一系列景物：夜霧迷蒙的江面，高掛夜空的新月，遠處的點點燈火，驚起的幾聲鳥叫，還有船夫的歌聲。全詩畫面感十足，是生動形象的畫面，而這些景又易于想象，這不僅對于培養學生“置身詩境，緣情明情”的詩歌閱讀技巧大有幫助，而且有利于調動學生的詩歌閱讀興趣。

（二）有利于學生感知意境，溝通情感

由于陰鏗的詩詞大多是寫景詩，中學生很容易通過自學來理解詩詞內容。詩歌中呈現出層出不窮的畫面，很適合中學生運用“聯想和想象”法感知意境，從而與詩人溝通情感，產生情感的共鳴。如詩人描寫江上景物的代表作《晚出新亭》一詩，便描寫了詩人行于江上，路過建康時所見之景物。景色雄偉壯觀又不乏蕭條之狀，正如此時的離愁一樣，浩浩蕩蕩悲傷難耐。全詩既寫景又抒情，情景交融，將詩人遠行的悲傷和孤獨表現得淋漓盡致。

（三）有利于中學生詩詞興趣的培養

通過分析可知，陰鏗詩詞不僅淺顯易懂，而且朗朗上口，營造的大多是非常美好的意境。對于正處在對未來充滿美好幻想的中生來說，陰鏗的詩詞不僅可以引起精神上的共鳴，而且詩詞中營造的氣氛還可以讓學生充分釋放學習的壓力，這一點，對中學生詩詞興趣的培養也是很有利的。如《渡青草湖》一詩，詩人在描寫渡過青草湖時所見的周圍瑰麗奇特的景象時，不僅描寫洞庭湖的水勢，更糅入了與之相關的神話傳說。通過“沅水桃花色，湘流杜若香”可以根據詩詞描繪出一幅青草湖似乎也蕩漾著沅水的桃花的顏色，洋溢著湘水的杜若的香氣。一首詩歌，色香味俱全，堪稱藝術盛宴！

（四）有利于激發學生的詩歌創作欲望

陰鏗的詩歌，多描寫身邊的自然景色，而且語言樸實，往往能激發學生對身邊景色的關注。既然身邊有美景，那么就會激起學生的創作欲望。將創作欲望付諸實際行動，那么詩歌的學習就事半功倍了。如《雪里梅花》一詩，首聯盡顯梅花傲雪開放之風姿，令人欽佩；頷聯描繪梅花隨風雪飛舞的浪漫景象；頸聯更是寫盡梅“繁花落盡葉方生”的自然生長屬性；而尾聯則展現梅花日日不盡同的情態。詩中所現之景，乃生活常態。只要做生活的有心人，將身邊的美景轉換成文字，也并非不可能。

三、結語

解讀陰鏗詩詞對于中學生詩詞學習興趣有著很好的引導作用，不僅可以讓學生學會“繪圖臨境、溝通情感”的詩詞學習方法，而且有助于中學生對其他詩詞學習興趣的培養，對于中學生學習興趣的培養以及中國古詩詞文化傳承來說有著重要作用。

參考文獻

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[3]焦鳳嫦.以藏頭詩培養學生古詩詞學習興趣[J].廣東教育（綜合版），2016（5）.

附 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題研究成果之一（課題名稱：地方課程資源融入高中語文教學的研究——以武威歷代優秀文學作品教學應用為例；課題立項號：GS【2017】GHB1360）。

作者簡介：周福萍，女，1980年生，甘肅省武威市人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為地方文化與語文課程教學的融合。

（編輯：馬夢杰）