基于新課改背景下小學語文課堂教學轉型的分析

吳曉云

【摘要】研究在新課改下小學語文的教學轉型，能夠有效提高小學語文教學的教學質量。基于此，本文將分析新課改背景下小學語文課堂轉型的重要性，并研究新課改背景下小學語文課堂的轉型，其中主要包括增加師生互動、充分發揮教師的引導作用以及創新教學方式等三方面內容。

【關鍵詞】新課改；小學語文；教學轉型

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著教育改革的逐漸深入，我國教育領域整體水平得到了大幅度的提升。但是，在實際教學過程中仍有部分教師受傳統教學方法的影響，采用單一的教學方式，并沒有實現課堂在新課改背景下的轉型。正因為如此，學生在學習過程中仍然處于被動學習的狀態，導致學習質量始終無法提高。本文將以小學語文課堂為例，分析其在新課改背景下的轉型。

一、新課改背景下小學語文課堂轉型的重要性

語文教學是整個學習階段的基礎，其中主要涉及理解能力的培養、閱讀能力的培養以及朗讀能力的培養等內容，學生無論是在學習還是生活中，都會應用到以上幾種能力，由此可見語文教學的重要性。在新課改背景下，轉變小學語文教學課堂，能夠從根本上提高學生語文素質培養的深度以及促進學生審美情趣的發展。在此過程中，教師從以前的控制者變為現在的引導者，學生由以前的被動學習轉化為現在的主動學習，從根本上培養學生的綜合能力，將教學重點從學生的考試成績上轉移到學生的能力培養中，最終達到提升學生綜合素養的目的。

二、新課改背景下小學語文課堂的轉型

（一）增加師生互動

在傳統語文課堂教學中，多數教師采用的學習方法都是灌輸式教學，幾乎整節課堂的時間都在講解書本中的知識，留給學生消化學習的時間非常少。這種教學方式看起來能夠充分利用課堂時間，但實際上課堂效率非常低，學生并沒有有效吸收教師講解的知識，導致學習質量始終無法提高。在新課改背景下，教師應打破這種教學模式的限制，在課堂上與學生進行實時互動，讓學生將自己的想法與老師同學之間相互交流，交流的過程就是學生吸收知識、應用知識的過程。這種教學方式不僅能夠提高學生在課堂中的地位，同時還能為學生營造出一個良好的學習氛圍。例如教師在講解《觸摸春天》這一課時，可以在大致講解課文后，讓學生談談自己眼中的春天是什么樣的。有的學生會說，剛發芽的小草是自己眼中的春天；有的同學會說，花骨朵是自己眼中的春天。接著，教師讓學生閉上眼睛，依靠聽覺和觸覺去感受春天，學生在此過程中會得到不一樣的感受，從而體會到文章主人公的感受。這種互動式的教學方式，能夠增加學生在課堂中的主動性，利用互動，使學生的思維始終跟著老師，避免在課堂中出現走神的現象，最終提高學生的學習質量。

（二）充分發揮教師的引導作用

學生在小學階段，自控能力以及判斷能力還沒有完全形成，通常情況下無法判斷一個事物的好壞和重要性。這就要求教師無論是在學生的學習還是生活中，都需要對學生采取正確的引導。由于傳統教學方式的限制，學生在課堂中的主動性不高。面對這種情況，教師在教學過程中應凸顯學生的主體地位，對學生采取積極、有效的引導。教師需要掌控整個課堂節奏，同時還需要為學生創造自主發揮的空間。例如教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時，需要確定本節課的教學目標，讓學生自主討論，體會到圓明園建筑物以及景觀建設的壯麗，再引導學生將圓明園毀滅之后的廢墟和之前的壯美景觀相互對比，讓學生充分體會到當時八國聯軍的殘暴行為，同時認識到當時清政府的腐敗無能，正視當時的歷史，充分感受到落后就要挨打這一事實。教師通過對學生進行積極引導的方式，使 學生對文章進行更加深入的了解。引導的過程是一個循序漸進的過程，教師只有在此過程中充分發揮出自身的組織引導作用，才能達到提高學生學習質量的目的。

（三）創新教學方式

在傳統教學中，教師采用的教學方式為灌輸式教學，教師在講臺上講解知識，學生在講臺下聽。這種教學方式嚴重限制了學生思維的自由發展，相當于省略了學生獨立思考的過程。教師直接將知識傳授給學生，培養出來的學生雖然在考試中能夠取得較高的成績，但是在生活中無法對知識進行充分利用。教師面對這種情況應對傳統的教學方法進行創新，在新課改下應用的教學方法有許多，其中主要包括情境創設法、小組合作法、分層教學法、微課教學以及翻轉課堂等，后面兩種教學方式適合小學高年級的學生使用。例如教師在采用小組合作法講解《觀潮》的過程中，可以將學生隨機分為幾個小組，讓其找出文中描寫錢塘江潮水氣勢磅礴的語句，同時以小組為單位，對該段語句進行賞析。在此過程中，能夠培養學生的合作交流能力、思維邏輯能力以及自主學習能力等。最終教師對每組學生發表的意見進行總結歸納，加深學生對文章的理解深度，在培養學生綜合能力的同時，提升小學語文課堂的教學質量。

三、結論

綜上所述，隨著人們對小學語文教學的關注程度逐漸增加，如何在新課改背景下提高小學語文教學質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究新課改背景下小學語文課堂的轉型發現，對其進行研究，能夠有效提高小學語文課堂的教學質量，同時還能夠提高學生在課堂中的主動性。由此可以看出，課改背景下小學語文課堂的轉型，為今后小學語文課堂轉型的發展奠定了基礎。

參考文獻

[1]佟楠.新課改指導下提高小學語文教學有效性策略[J].新課程（小學），2016（8）.

[2]莊凌云.基于新課改實施的小學語文教學有效性探討[J].新課程（小學），2016（6）.

（編輯：陳岑）