小學數學自主化教學探析

鄭志娟

【摘 要】 教育的根本目的是“育人”，我國不斷推進素質教育改革，堅持以人為本，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，注重學生的潛能開發和個性發展，強調學生的主體地位與學習的主動精神。本文將在自身教學的實踐基礎上，結合具體的小學數學教學實例，通過發揮老師的主導作用，確立學生的主體地位，激發學生的數學興趣等方法，全面推進小學數學的自主化教學。

【關鍵詞】 小學數學 課堂教學 自主化 方法

隨著時代和科技的快速發展，社會對于人才的要求越來越高，特別重視人的綜合素質與能力。小學數學教育在整個國民教育中占據著至關重要的地位，也是當前實施素質教育的主要途徑之一，它能夠對學生有著很好的啟蒙作用，對于開發學生的智力，提高學生的綜合素質與能力有著重要意義。所以在小學數學課堂教學中，我們要不斷創新思維，充分尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用，以學生的興趣為著手點，全面加強自主化教學，使學生自主學習、思考和解決問題，提高自主學習能力。

一、以人為本，培養學生參與意識

數學是與我們的生活息息相關的，無論何時都會有很多的數學知識在我們身邊，在教學過程中，老師應該充分考慮實際情況，將公式、理論的知識用到生活中，這也有利于提高學生學習的興趣。在低年級的教學中，要注重基礎知識，特別是加、減、乘、除這些基本公式，老師可以讓學生準備小棒，在聽課的同時自己動手數數，通過參與增強印象；針對高年級就要側重于應用、幾何方面的內容，可以讓學生在課堂上進行實踐，比如用尺子量升高，這不僅培養了學生的動手能力，還可以增強學生對度量關系的掌握。

比如心算是訓練學生算數能力和思維能力的有效方法，那么老師在教學的時候在黑板上寫出“6（？）（？）=12”這道題，第一空是運算法則，第二空是要填的數，然后讓學生搶答來完善算式，這樣學生就廣泛參與進來，而且努力地開動腦筋，全面調動自己的數學知識，運用不同的計算方法來得到答案，有的會填“+”和“6”，有的會填“*”和“2”。

二、積極引導，發揮老師主導作用

老師的主導作用，是指老師在教學過程中通常處于支配地位，并且在很大程度上影響教學質量所起的作用。老師是知識、理論、技能的傳授者和智能開發者，是課堂教學的策劃者、組織者和指導者，在很大程度上影響著教學活動的成敗。小學生正處于身心剛開始發育和成長的階段，特別是在自我意識和思維方式方面還不成熟，所以在教學中，老師應該發揮自身的主導作用。首先要明確小學數學思維的教學目標，并且為每一堂課都設定具體的目標，循序漸近，引導學生逐漸培養數學思維；其次要做好課程的進度安排，根據學期的教學內容和難易程度，將全部課程進行合理的時間分配，把握好整體進度；第三要創新教學內容，課本是一個學習理論的工具，而在講課中老師應該培養學生舉一反三的能力，并且聯系學生的實際生活，讓數學與我們的現實聯系起來；最后在教學方法上，老師應該“授之以漁”，培養學生自主學習、思考、探索的習慣和能力。

三、創新模式，激發學生數學興趣

興趣是最好的老師，每一個學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應試教育體制過于注重考試分數，但是卻忽視了學生的個性和興趣愛好，很多學生的興趣都遭到了壓抑。在素質教育改革的今天，我們要改變創新教學模式，尊重學生的自身發展規律，全面激發學生對于地理的興趣，進而提升教學效果和學習成績。

比如三年級下冊的《位置與方向》，這是小學數學的一個基本內容，然而一般的學生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個坐標，然后標出一些圓點，向學生提關于方位的問題。有的學生會認為在坐標圓點右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯，但是老師此時告訴學生以自己為原點，右邊為東、左邊為西、上為北、下為南，這就激發起了學生的興趣，改變了原來的方位認識。在最后，老師進一步設疑問：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學生自己去思考和探索。

四、聯系生活，提高學生自主能力

課堂的學習能夠增加學生的理論知識，讓學生對于小學數學有更多、更全面的認識，然而數學知識來源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識，而是與我們的日常生活密切聯系。每一個生字、發音都與生活息息相關。所以我們應當聯系生活，鼓勵學生不斷創新、不斷突破，并且利用學到的知識去解決實際的問題，從而提高學生的數學自主學習能力。

比如三年級的《測量》是數學中經常用到的內容，也是與我們的日常生活密切相關的知識，生活中的長度、重量、距離等都需要用到測量的知識，所以老師在教學的過程中，可以鼓勵學生自己去生活中測量一些東西，提高學生的自主能力。老師在課堂上給學生講完測量的基本方法、數量單位，然后讓學生去測量學校花壇的長度和寬度。有的學生會用尺子去測，然而既費時，誤差又大，而有的學生則自己思考了新的方法，他們先用尺測出平時玩的橡皮筋的長度，然后再用橡皮筋去測花壇，這樣既方便又準確。當然在學其他的內容時，老師同樣要鼓勵學生參與實際，讓他們更多地了解實際生活，更要讓學生將所學到的數學知識運用到實踐之中，自己去面對存在的問題，并且不斷探索，尋求突破，在實踐中提升自己的自主能力。

總之，學生是教學活動的主體，所有的教學根本目的在于促進學生的學習和成長，這既是時代對于人才發展的需求，也是素質教育改革的要求，更是學生自身學習和成長的必然要求。所以，在素質教育的環境之下，應當將教與學進行合作，尊重學生主體地位，充分發揮老師的引導作用，以學生的興趣為切入點，在實踐中培養學生的自主意識，提高學生的自主能力。

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