基于師生互動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析

謝繼惠

摘 要：師生互動(dòng)式教學(xué)模式是新課標(biāo)中所提出的一種新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用這種新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，也是以后所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。本文作者就小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)教育模式的應(yīng)用做出淺要的分析，以期可以通過(guò)分析的結(jié)論令師生互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂合作學(xué)習(xí)中得到更有效的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)課堂是學(xué)生邁入學(xué)習(xí)生涯的第一步，而語(yǔ)文課，既是最基礎(chǔ)的語(yǔ)言課程，也是我們的國(guó)語(yǔ)。這門課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)程度直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯。語(yǔ)文課程不僅教會(huì)學(xué)生認(rèn)字造句，更為重要的是影響學(xué)生在今后與人交流或?qū)懽鲿r(shí)的語(yǔ)言組織能力以及在閱讀中對(duì)所需要信息的提取理解能力。因此，如何有效的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門課程尤為重要。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及所做的幾個(gè)實(shí)例就當(dāng)前我國(guó)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用中所存在的問(wèn)題做出淺要分析，借以共同探討如何更有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂上互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)成果。

一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式守舊，課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)性。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今各地小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念依舊沒(méi)有做出自我改善，在課堂上，大多還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，一堂課的幾十分鐘大部分時(shí)間都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行“粉末講課”，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)講。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏師生之間的互動(dòng)，即使偶爾的提問(wèn)也指是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生。此外，在有些地方的課堂教學(xué)中雖然已經(jīng)有了互動(dòng)式的教學(xué)模式，但采用的互動(dòng)方式卻略顯單一，久而久之也會(huì)令學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去原本應(yīng)有的效果。這樣的現(xiàn)象，不僅是教師因?yàn)楸旧泶嬖诘慕虒W(xué)理念守舊，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不到位的結(jié)果。

（二）教師在課堂教學(xué)中抓不住重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)生的天性便是貪玩好動(dòng)，這就注定他們?cè)谡n堂上的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中。而當(dāng)今有些教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中因抓不住重點(diǎn)導(dǎo)致錯(cuò)失小學(xué)生注意力集中的時(shí)間，同時(shí)也因?yàn)闊o(wú)法有效的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氣氛，在剩余的時(shí)間中更是讓學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛沉悶，枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行課堂教育之前就要提前做好預(yù)案，不僅僅是課堂教學(xué)大綱的預(yù)案，更重要的是對(duì)本堂課中教學(xué)問(wèn)題的預(yù)案。要抓住本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的疑點(diǎn)。在小學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更輕松的真正理解本堂課的知識(shí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。

二、如何有效的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)

（一）做到以學(xué)生為主體，用情感教育學(xué)生。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，注重的不僅僅是閱讀，更重要的是對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解與運(yùn)用。需要的不僅僅是讓學(xué)生可以讀下來(lái)，更需要學(xué)生將自己代入文中，理解并感悟文中的情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，將課堂時(shí)間讓給學(xué)生。教師可以憑借幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先要博得學(xué)生的認(rèn)可，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在互動(dòng)式問(wèn)題提問(wèn)中，若是學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向或緊張而無(wú)法做出回答，教師應(yīng)有耐心的等待以及鼓勵(lì)，并制止周圍學(xué)生的嘲笑。用心去教育學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，從而做到師生之間情感上的互動(dòng)。

（二）互動(dòng)形式不能太單一，要實(shí)現(xiàn)多樣化。教師在課前的預(yù)案中不僅要注重課堂教學(xué)中的互動(dòng)，更要注重互動(dòng)方式與本堂課的內(nèi)容是否可以相結(jié)合。做到有針對(duì)性的采用不同的互動(dòng)形式在不同的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不止是師生之間的互動(dòng)，還要有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的互動(dòng)方式等。同時(shí)，在科技飛速發(fā)展的今天，課堂教育中更是可以采用各種多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。比如，在最基礎(chǔ)的認(rèn)字教學(xué)中，可以利用打字軟件讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)完成認(rèn)字的過(guò)程。或者在分組后進(jìn)行比賽累積積分，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讓學(xué)生通過(guò)與自己身邊同學(xué)的交流加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

綜上所述，互動(dòng)式的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中是可以有效提高教學(xué)效果的教育方式。雖然在教學(xué)模式的改革中存在著一些問(wèn)題，但這種新的教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果是有目共睹的。這就需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中首先要提高自己教育水平，在這種新模式的教學(xué)運(yùn)用中與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起去不斷的摸索與完善，從而更有效的將互動(dòng)式的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的目的。

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