高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王小龍

摘 要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷地摸索才能夠真正領(lǐng)悟掌握。目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探究新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的課程，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在中學(xué)階段已經(jīng)基本普及。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)也不斷地變化發(fā)展，緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探究新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與其他課堂教學(xué)相比起步比較晚，發(fā)展速度快。但是在中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中還沒(méi)有形成成熟的教育體系，致使許多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課程重視不夠，常常將其作為一門輔助性課程，給予的時(shí)間也是最少的，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。

（一）教學(xué)設(shè)施投資不足，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷地摸索才能夠真正領(lǐng)悟掌握。當(dāng)前許多中學(xué)在教學(xué)設(shè)備投入方面存在缺陷，相關(guān)硬件和軟件建設(shè)上滯后，不能做到一生一機(jī)，加之許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，沒(méi)能夠及時(shí)換新，有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，許多機(jī)房連最基本的網(wǎng)絡(luò)也不能夠滿足。這些現(xiàn)象的存在使理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)成了“紙上談兵”，毫無(wú)實(shí)效可言。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)課時(shí)分配不合理。信息技術(shù)作為一門發(fā)展速度比較快的課程，教材的編排和教學(xué)內(nèi)容能否及時(shí)更新直接關(guān)系到信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前許多中學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)課時(shí)分配不合理現(xiàn)象。信息技術(shù)是不斷變化發(fā)展的，而教學(xué)內(nèi)容卻一直延續(xù)先前的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。在教學(xué)課時(shí)分配方面，許多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課程重視不夠，對(duì)其安排的教學(xué)課時(shí)比較少，尤其在理論課和實(shí)踐課分配方面，由于存在硬件設(shè)施投入不足的問(wèn)題，實(shí)踐課通常非常少，枯燥的理論課程教學(xué)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（三）信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置不合理。高中很多信息技術(shù)教材側(cè)重于講解某些軟件操作的具體步驟，但是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題仍然得不到幫助和解決。學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)興趣較低，認(rèn)為內(nèi)容過(guò)于枯燥和簡(jiǎn)單，教學(xué)效率較低。高中信息技術(shù)教師對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有充分重視起來(lái)，學(xué)生們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師在具體的教學(xué)中，操作相關(guān)軟件時(shí)，講解內(nèi)容非常死板，使學(xué)生無(wú)法深入理解和接受。在教學(xué)中，教師對(duì)教材和學(xué)生基礎(chǔ)相互脫節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有充分重視起來(lái)。

二、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）加大投入，完善中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施

信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)相關(guān)的硬件配套設(shè)施，如果單純講解理論，那么這么課程就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要。針對(duì)當(dāng)前許多中學(xué)存在的硬件設(shè)施建設(shè)落后的問(wèn)題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理平衡教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，在信息技術(shù)課程教學(xué)方面，一定要完善相關(guān)的硬件設(shè)施，比如說(shuō)學(xué)校的機(jī)房要及時(shí)更進(jìn)，設(shè)備要及時(shí)更新，要確保能夠做到一生一機(jī)。因此，信息技術(shù)課程的特性就決定了它脫離不了相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施。

（二）注重信息技術(shù)課程內(nèi)容和教材選擇

信息技術(shù)課程是一門發(fā)展比較快的課程，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇不能過(guò)去拘泥于傳統(tǒng)，要敢于打破常規(guī)，選擇符合時(shí)代發(fā)展需求的教材。在案例選擇方面，要選取學(xué)生們比較熟悉和容易接受的相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生的發(fā)展角度和信息技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)選擇教材和教學(xué)內(nèi)容是推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。只有具有前沿性的教材才能夠緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，才能夠使學(xué)習(xí)有所裨益。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

要從利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上下工夫，引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)教學(xué)是視聽(tīng)合一、圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。形象生動(dòng)的畫面、生動(dòng)逼真的情境、悅耳美妙的音樂(lè)、妙趣益智的游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。

（四）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“分層教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法

教師在呈現(xiàn)“任務(wù)”時(shí)，要把“任務(wù)”美化得新奇、鮮明，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)本身的無(wú)所不能，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步求知的興趣和動(dòng)機(jī)。分層教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的情況，在教學(xué)中按學(xué)生的基礎(chǔ)分別給出不同層次的任務(wù)，讓學(xué)有實(shí)力的學(xué)生完成較為困難的任務(wù)，一般的學(xué)生完成難度適中的任務(wù)，感到困難的學(xué)生完成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都各有所學(xué)，各有提高，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“分層教學(xué)”在信息技術(shù)課堂的表現(xiàn)是：組成小組的成員強(qiáng)弱結(jié)合，這也和學(xué)校的機(jī)器設(shè)備和條件有限有關(guān)，不過(guò)卻很有效果。以小組為單位選舉“小專家”，“小專家”可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象性、直觀性、趣味性、探索性、多樣性等許多特點(diǎn)。高中信息技術(shù)課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)手段作為終生學(xué)習(xí)的必要手段。