核心素養培養下的初中語文教學

漢語是我們的母語，無論學習、交流、工作、升學都離不開語文，學校語文學習是漢語提升的重要途徑。初中語文教學銜接小學和高中語文教學，擔負著培養學生寫作能力、口語交際能力、語文綜合學習能力、閱讀能力的重任。

一、初中語文教學存在的問題

（1）初中語文教學過分追求升學率和分數。語文學科具有人文性特點，其在培養學生道德品質、情操教養方面具有重要作用。例如，初中生通過古詩學習可以感受這些我國的民族瑰寶用詞之精準、構思之精妙、意境之精細，從而愛上傳統文化，提升民族自豪感，這體現了語文學科人文性特點。在學校教育體系中，任何學科無一例外都被賦予學科功能和教學責任。初中語文教學因此被賦予中考任務，語文教學中天平向應試方面傾斜，高升學率和純粹的分數成為初中語文教學主要目標。

（2）初中學生語文創新能力和實踐能力較弱。有調查表明初中生語文知識方面字詞知識比段句知識更好，文學類文本閱讀能力高于實用類文本的，習作能力高于口語能力。這說明初中語文能力存在不平衡現象，語文能力偏向于基礎知識及興趣愛好，創新能力及實踐應用能力偏弱。語文學科具有工具性特點，語文是其它學科教學基礎，日常生活需要應用語言進行交流，文字進行閱讀與書寫等。

當前開展的素質教育為初中語文教學奠定了教育基礎和宏觀指導，但是對于通過語文教學將學生培養成怎樣的人，為什么要這樣培養的問題卻無法解答。語文核心素養概念指出了初中語文教學目標和教學內容，同時指出初中語文教學是為了滿足社會需求及學生自我發展需求。

二、核心素養與語文學科核心素養

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出：要重視學生“核心素養”的培養，培養學生的學習與創新能力、生活能力。該《意見》將學生的核心素養概括為社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習和實踐認同九個方面。學生的核心素養培養要落實在各學科中，以語文核心素養為例，語文學科素養則是核心素養的具體化體現。

初中語文核心素養是指語文知識、能力、方法、態度等的綜合表現。引申為初中生在接受7-9年級教育的時候，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要必備的品格和關鍵能力。《義務教育語文課程標準》（2011）指出初中語文教學可提高學生識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學習能力，再加上探究能力、推理能力及批判思維等“認知性素養”，及語文自我完善能力等“非認知性素養”。語文學科素養包括語文構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。

三、初中語文核心素養提升策略

初中語文教學是基礎教育重要內容，教師要教會學生語文字詞音意等，還要教會學生閱讀、背誦、朗讀、分析等能力。當然，這些基礎知識和基本能力是學生解決問題的工具，如何利用這些工具發展自我、提高創新能力、實現自我社會價值才是更深層次的需要。初中語文教學中，教師要充分運用教材、重視閱讀環節、聯系信息技術、靈活應用多種教學方法提升初中生的語文核心素養。

（1）充分運用教材，提高學生的核心素養。語文教材是語文課程基本參考書，其中的內容都是歷經篩選，符合課程標準要求，能夠反映所要求知識與能力。語文老師要通過教材教會學生字詞音意思，段落，主題思想等基礎知識，還要教會學生誦讀經典、體悟經典、摹寫經典、背誦經典等能力。基礎知識與能力是語文教學第一層次要求，工具性是語文教學的首要目的。在教學中，教師要采取自主探究、合作探究、任務驅動、啟發教學等方法使學生提升語文核心素養。

（2）充分發揮課外閱讀的作用，提高語文核心素養。課外閱讀是重要的語文學習手段，通過閱讀不僅提高了學生的閱讀能力，還能夠開拓視野、探究未知領域。閱讀材料選擇、閱讀方法選擇及閱讀過程監督和評價至關重要。老師要為學生推薦、選擇優秀的閱讀材料。這些閱讀材料要具備主旋律特色、與所學內容相互銜接，還能夠使學生產生良好的閱讀體驗從而提高核心素養。閱讀時，學生要積累優美字詞短句，記錄所思所想，經常背誦朗讀。

（3）組織教學活動，提高語文核心素養。語言學科優勢在于擁有豐富多彩的語境，這些語境容易為學生接受從而轉換為他們的核心素養，教學活動是最能提升初中生的核心素養等。這些活動包括演講、小品、話劇等等。信息技術教學越來越受到重視，信息技術具備互動性、及時性、新穎性特點。語文核心素養培養也要大力運用信息技術，包括資源收集、師生交流、小組探究等。

王洪飛，安徽阜陽市第十九中學教師。