積千累萬，不如養成好習慣

習慣的養成教育，是小學語文新課標賦予我們新的目標和要求，也是語文核心素養的重要方面。筆者經過探討和反思，認為小學語文學習習慣的培養，應從以下幾個方面著手：

一、提前預習，提前收獲的習慣

“凡事預則立”，預習在語文學習中作用之大不容小覷。小學語文教學中，首先應主張預習習慣的培養。

每一期開學下發新教材之后，讓學生翻閱教材，了解課本的體例和課本目錄，做到學期預習。其次，應培養周預習的習慣，每周周末，在完成教師布置的作業的前提下，對下周要學習的2-3課進行預習，包括生字、詞語以及課文的初步熟悉。再者，養成天天預習的好習慣，每一天上課前，應對要學的內容，進行細致預習，從生詞的讀準字音，試著組詞，對課文進行熟讀，關注重點段落等，還應利用網絡資源以及手頭資料，了解課文背景等。

學期預習是整冊書的課文篇目的瀏覽，周預習是對具體的下周要學習的課文的大體的瀏覽，較之于學期預習，相對應細致，而每天的預習，則更需要細致，重要的詞語用彩筆標注出來，優美的句子用線畫出來等，引導學生每天的預習時間，不得少于15分鐘，否則，走馬觀花的預習，無助于學習效果的提高，更無助于良好預習習慣的養成。

為了讓學生的預習更有效，對于周預習和每天的預習，教師應讓學生明確預習內容，精心設計教學任務、提出相應的問題，讓學生在完成所設計的問題和任務的基礎上達到預習的有效。教師給出預習任務，在低段語文教學中，更有必要，低段的學生，不知道預習什么、怎么預習，說到預習，就是隨便看一遍，為此，在預習這個環節，教師的引領作用不能忽視。

學生做到了提前預習，充分預習，收獲滿滿，學習新課時增強自信心，會思考，善表達，能質疑，保證課堂40分鐘的高效學習。

二、留心觀察，隨心記錄的習慣

“處處留心皆學問。”孩子們對新奇的事物感興趣，利用這個特點，教師應主張細心觀察習慣的培養。如冬天下雪了，讓學生接住幾片雪花，觀察雪花的形狀；春天春暖花開，讓學生觀察迎春花的開放，觀察桃花、杏花、油菜花等的顏色、形狀等；帶領學生走進風景區，引導學生仔細觀察風景的美所在，注重細節；觀察水中的鴨和鵝時，觀察二者的相同和不同之處；秋天收獲的季節，讓學生走進田野，觀察盛開的棉花、成熟的玉米、大豆、高粱、稻谷等的特點；孩子們喜歡吃水果，引導孩子們在吃水果時，觀察蘋果、桃子、梨、香蕉等等，重點引導孩子們觀察可以從水果的外形、顏色、味道等著手......

同樣，課堂教學中，更應該培養學生的觀察能力以及注意度。觀察習慣的養成，應注重以邊觀察邊記錄的習慣，觀察、記錄，也為寫作準備一手素材，解決“無米可炊”的問題。

三、著色筆墨，隨筆積累的習慣

閱讀能力的培養是語文教學的重心，閱讀習慣的培養，是良好語文學習習慣的核心任務。

實踐中發現，孩子們不論是閱讀教材，還是閱讀課外書，都是翻開書，從頭至尾看一遍，如此的閱讀，一般“水過地皮不濕”。教師應引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

例如《地震中的父與子》的閱讀，讓學生拿起筆，邊閱讀邊動筆。讓學生在文中圈出生字，用不同顏色、不同形狀的線條等標注出陌生的詞語，如“廢墟”“嘆息”“絕望”“擁抱”“顫抖”等，畫出精彩的詞語、段落，如畫出“這是一位了不起的父與子”“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我的？”等傳神的句子，并且在自己認為精彩的地方，做出批注，批注可以是一個字、一個詞，也可以是一句話、一段話等，如“安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校”，在“沖”字上做標注——體現父親急切的心情，他迫切期望兒子平安無事……養成邊讀邊反思的習慣，也可以提倡寫閱讀筆記等。

閱讀筆記的記錄，可以是摘抄為主，如摘抄重要的詞語、易錯易混的字詞等，摘抄自己感興趣的句子、段落等，如《地震中的父與子》中，對于細節描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。

課本中的文本閱讀，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，課外閱讀也應培養學生這種良好的習慣。如在課外閱讀中，摘抄一寫疊詞、成語、名人名言等，養成記筆記、寫讀書筆記的好習慣，這個好習慣的養成，也是為寫作積累素材，提高寫作能力的過程。總之，讓學生做到“不動筆墨不讀書”，提高語文綜合素養。

“起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”良好的習慣一旦形成，將受益終生。小學語文教學中，我們更應注重學生良好行為習慣的養成，從而提高學生學習效果，也促使我們的語文教學更高效。

尤東煜，山東郯城縣第六實驗小學教師。