高中語文教學中培養(yǎng)學生語感的思考

語感是一種快速感悟語言文字的重要能力，也是語言文學素養(yǎng)的重要組成部分，語感能力的提升與培養(yǎng)可以更好地理解語言文字，也會對語言文字產(chǎn)生更加直觀而精準地感悟，因而對于正值學習生涯關鍵時期的高中學生而言，培養(yǎng)其語感是極為重要的。

一、情境引導學生感悟

高中學生在學習語文課程時，普遍存在缺少語感的問題，因而教師在培養(yǎng)高中學生語文語感的時候，就需要采取更加新穎的教學方式，可以引進情境教學法，提高語文教學的新鮮感與趣味性，通過創(chuàng)設教學情境，引導學生進入教學情境之中，設身處地、身臨其境地體會語文教學內(nèi)容中的語感，提高學生對于語感的感悟能力。教師可以通過應用多媒體教學設備營造良好的教學環(huán)境，例如，在講授《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以挑選朗誦能力較好的學生進行朗讀，并利用多媒體設備播放《念奴嬌·赤壁懷古》的古風音樂，引導學生進入宋詞的情境當中，提高學生的語感能力。

此外，教師還可以通過角色扮演的形式，將學生置于教學內(nèi)容的具體人物及事件情境當中，通過角色扮演的形式，學生可以站在文學作品中人物的角度來看待事物，更好地感悟并體會其中的語言文字，例如，在閱讀學習《竇娥冤》的時候，教師提前一周安排學生分組排演情境劇，由學生自主選擇扮演劇中角色，體會劇中人物的經(jīng)歷與情感。學生通過情境劇演繹，就會更加深入地理解竇娥哭訴“地也，你不分好歹何為地；天也，你錯勘賢愚枉做天！”時悲憤欲絕的心境，更好地實現(xiàn)對作品中語言文字的分析、理解、體會與吸收，理解作者所傳達出來的精神與思想。

二、合作實現(xiàn)語感共鳴

語感是需要經(jīng)過不斷地閱讀與體悟來培養(yǎng)的，學生需要在外部語言環(huán)境與自身的文學積累以及生活經(jīng)歷等因素的共同作用下不斷提高對于語言的感知能力，因此需要教師幫助學生累積更多的文學語言材料，提高學生的文學素養(yǎng)與文學積累水平，才能夠提高學生在語言感知方面的直觀感受[1]。培養(yǎng)學生語感的主要方式，是引導學生進行大量的誦讀，有感情地大聲朗讀課文，確保學生視覺系統(tǒng)、語言系統(tǒng)、感知系統(tǒng)等多種感官充分協(xié)調(diào)、共同運作，提高學生對于文學作品的感知與體悟能力，對于培養(yǎng)語感而言是極為重要的方法。基于此，教師可以引進小組合作的教學方式，按照4-6人/組的規(guī)格對學生進行分組，以小組為單位，小組成員輪流大聲朗讀課文，在這個過程中，學生會更加快速地進入到作品營造的意境當中，體會作品中的語感。

例如，在教授《我有一個夢想》的時候，教師就可以采用這種方式，首先要求全班同學有感情地大聲朗讀幾次，引導學生體會馬丁·路德·金對于黑人同胞深陷種族歧視牢籠的憤怒，以及對種族平等、和諧共處美好世界的向往之情，隨后隨機挑選一個學習小組，由小組成員輪流站上講臺大聲朗誦課文，教師根據(jù)學生朗讀的表現(xiàn)給出評價，就優(yōu)秀之處加以褒獎與鼓勵，并指出其中不足，幫助學生改正。朗讀文學作品的過程本身就是一種體驗，是一個體悟語感的重要契機，學生只要進入到作品的語言環(huán)境之中，自然會對語言產(chǎn)生獨特的理解與感知，達到培養(yǎng)學生語感的教學目標。

三、探究揣摩作品語言

探究學習需要學生具備一定的自主學習與獨立思考能力，以語文教學材料作為探究對象，將學生的學習與生活環(huán)境作為探究的范圍，引導學生在學習中主動思考、探索與討論，更加細致有效地揣摩作品語言與含義。以魯迅先生《拿來主義》為例，作品著重批判了對于傳統(tǒng)文化與外來文化的錯誤態(tài)度，闡明了無論是傳統(tǒng)文化還是外來文化，都應該加以批判性繼承。教師就可以引導學生思考在生活中通過各種渠道獲知的盲目批判或盲目崇拜傳統(tǒng)文化或外來文化的情況，并由學生加以講述，學生將作品與生活實踐經(jīng)驗兩相驗證，就可以進一步提高對于作品的理解。在過程中，教師可以引導學生通過獨立思考、小組討論或課堂辯論等方式，就作品中的語言進行揣摩與探究[2]。比如《拿來主義》中，“我只想鼓吹我們再吝嗇一點”中的“吝嗇”一詞用的好不好，如果好，應該怎樣理解？學生通過探究與討論可以提高對于作品中語言的感知能力與文字敏感性，更好地培養(yǎng)學生的語感。

結(jié)語：在高中語文教學過程中，教師對于學生語感的培養(yǎng)，除了創(chuàng)設教學情境、采用小組合作學習模式并引導學生主動探究與思考之外，還需要教師著重鼓勵學生拓展閱讀范圍、增加文學累積，從而提高自身對于語言文字的理解能力與判斷能力。

參考文獻：

[1]文海東.淺談高中語文教學中對學生語感的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2016（12）：128-129.

[2]尹平.新形勢下高中語文教學中的語感培養(yǎng)策略[J]. 教育科學：引文版，2016（3）：00216-00216.

胡瑞紅，山東壽光渤海實驗學校教師。