小學數學應用題教學的有效性探討

石光普

摘 要：小學階段是學生成長的基礎階段，學生的思維、能力、綜合素質都是在此階段形成的基礎上發展起來的。解好應用題對于學生形成創新思維和自主學習能力都是有幫助的，因此，應用題教學的成效對于提高學生的數學素養有著非常重要的影響。本文基于應用題教學現狀對如何更好地進行應用題教學做了探討。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；有效性

數學是一門基礎學科，小學數學更是基礎中的基礎，只有打好這個基礎，才能為以后的學習創造條件。應用題是小學數學的重要內容，也是學生容易出錯的難點問題，解好應用題，對于提升學生的思維能力大有助益。但是，現階段一些教師教學時仍然沿用以前的教學方法，導致很多學生學不得法，教學效率不如意。那么，在具體的教學實踐中，該怎樣做才能切實提高小學數學應用題教學的有效性呢？

一、學會審題，幫助學生理解題意

讀不懂題是很多小學生解答應用題出錯的重要原因。讀不懂題，或是不明白題目中關鍵詞句的意思，或是不明白問的是什么，或是不明白數字背后的數量關系，最終導致理解出錯、解題出錯。為此，教師要幫助學生學會審題，讓學生能夠清楚地明白題意。

首先，細致讀題。題目中包含著所有需要學生知道的信息，學生必須正確理解，才能獲取有用的信息，因此，讀題時一定要細致且全面。讀題要細致，對題目中的信息反復思忖，尤其是關鍵詞語，一定要弄明白其中的含義；讀題要全面，對于題目中的已知條件、未知條件都要認真分析，尤其是不易發現的隱藏條件，也要找準其中的關系，切忌急于求解，審題不全就慌忙著手解題。

其次，畫圖分析。當學生覺得對題目很難理解時，可以讓學生動手畫一畫，即讓學生在草稿紙上畫出各個已知條件和未知條件，將其中的數量關系分析直觀清楚地表現出來，審清題意，找到關鍵點。

再次，動腦思考。這是最關鍵的一步，學生要充分調動自己的知識儲備，思考解題方法，不要被表面的數字所迷惑，而要思考其本質。因此，教師要引導學生動腦思考，全面分析，以免落入出題者的“陷阱”。

二、總結歸納，引導學生掌握技巧

應用題類型多樣、富于變化，常常讓學生出現不知從何入手的感覺，但是，大多數類型還是有章可循的，教師可以引導學生去分析，看看同一類型是怎樣解題的，幫助學生總結其中的規律，歸納要注意的點，這樣學生能夠透過表面不同的條件，找到本質中的解題思路與解題方法，能夠有效地提升解題效率。在小學數學應用題中，一二年級還是比較基礎的題型，到了中高年級，經常用的解題方法有分析法、綜合法、方程法等，以分析法為例，分析的是問題，從問題開始往前推，要得到問題中的答案需要哪些條件，一直分析到已知條件，就能知道如何解題了。例如：小明媽媽開車帶著小明去看姥姥，去時每小時速度是60千米，開了3小時到達姥姥家，回來時走得慢，比去時每小時慢了10千米，回來時需要多長時間？這樣的題目，就可以用分析法來解：想知道回來的時間，需要用回來的路程除以回來的速度，這兩個都是未知條件，回來的路程和去的時候的路程是一樣的，去姥姥家的路程=去時的速度×去時的時間，這兩個都是已知的，進而能算出路程來，而回來的速度，可以用去時的速度60千米減去走慢的10千米，就得出來了。這樣的分析，能讓學生理清思路，更好的解題。

三、結合生活，激發學生學習興趣

小學生年齡小，對熟悉的事物更容易產生興趣，因此，教師可以將生活中的素材引入到應用題中，結合學生的生活實際，引導學生加強對應用題的理解，做到數學教學生活化，這樣，學生一方面能對數學學習產生興趣，覺得學數學非常有用，另一方面，也能從熟悉的生活入手，更容易理解應用題，進而消除畏難情緒。比如，“用錢買東西”是常見的一種應用題型，也是學生生活中經常遇見的事情，很多學生并不陌生，但是一旦出現在題中，學生就會被各種條件所迷惑，不知所措。因而，教師可以讓學生在實際中用錢買東西，然后再去分析，這就將枯燥的數學問題轉化為學生日常生活中的現實問題，這樣學生往往就能在實踐中得出正確結論，進而提升了解題能力。

四、電教輔助，提高學生解題能力

電教媒體在小學數學教學中經常被用到，應用題教學也不例外。電教媒體可以利用自身直觀形象的特點，將應用題中的場景、元素還原并展現在學生面前，對于以感性思維為主的小學生來說，這是一種非常有吸引力的教學手段。在應用題教學中，有些題目學生不容易理解，這時教師要充分利用電教媒體來輔助教學，通過故事、游戲等形式，讓學生產生一探究竟的好奇心，并在這種求知欲望的驅動下，在生動有趣的情境中，充分融入并積極思考、主動探索，學生的解題能力在不知不覺中逐漸提升，也慢慢地養成了數學思維。

總之，應用題是小學數學教學的重點，也是學生數學素養的重要組成部分，教師要根據新課程標準的要求，研究學生的心理，結合學生的現實生活，找到行之有效的教學方法，切實提高小學數學應用題教學的有效性，逐漸提升學生的數學思維和數學能力。

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