新課改背景下小學語文差異教學實踐分析

石見寶

摘 要：新課改背景下，小學語文教學中的教學方法、教學質量等方面都有了更多的要求，特別是教學方法上要求教師要切合實際，運用更多教學方法完善課堂教學，提升學生的學習能力。小學語文教學中應用差異性教學能夠很好地將因材施教的教育思想運用至實踐教學當中，本文基于新課改背景下小學語文差異教學實踐進行分析，旨在完善差異性教學法的實際應用模式，通過差異性教學提高教學質量，提升學生語文知識水平。

關鍵詞：小學語文；差異教學；教學實踐；分析

一、小學語文教學中應用差異性教學的意義

小學階段是學生學習知識的黃金階段，在這一階段的學生學習能力強、記憶力水平較高，接受新鮮事物的速度快，也是語文教育的重要時期。小學語文教學能夠豐富學生的語文基礎知識、培養學生的語文學習能力、陶冶的學生文學情操，可見小學語文教學的重要性。在教學的過程中，我們卻會發現由于各種各樣的因素，導致一個班級內的學生語文學習水平參差不齊，在教學中一些教師常常會出現顧此失彼的情況，教師照顧學習能力差的學生則會使學習能力強的學生產生倦怠感，而教師照顧學習能力強的學生又會使一些學習能力差的學生學習難以繼續，這是現代教學中很大的問題。差異性教學法通過實現教學分階段、教學差異來弱化教學中顧此失彼的教學現象，使得教學過程中教師能夠根據學生的學習情況實現差異性教育，關注到每一個學生，實現了教學的突破。

二、差異性教學在小學語文教學中的應用步驟

差異教學在小學語文教學中想要有更好的效果，教師的實踐教學中真正理解差異性教學的意義是非常關鍵的，教師在教學中需要做好前期的教學準備工作，在教學實踐當中才能夠有更好的結果。教師在差異教學的前期準備中主要分為以下幾個方面：

（一）學習差異教學方法。教師首先需要系統的學習什么是差異性教學，并且在參考實際差異性教學案例后總結教學經驗，深刻理解差異教學的理論知識。

（二）做好前期分析工作。教師要在學習的基礎上對班級內學生進行分析，每一名學生由于個體差異的不同，對于語文學習的興趣、能力等方面都存在著差異，小學階段的學生語文學習水平都有很強的可塑性，但學生在學習上哪些方面較為薄弱，哪些方面較為優秀，教師需要做好分析工作。在分析工作中，教師不僅需要參考學生平時的測驗、考試成績，還需要結合課堂表現以及與學生的實際交流綜合分析，這樣才能更全面的了解到學生。

（三）進行教學實踐分析。教師對學生有了一定的了解后，教師可以根據學生的語文知識掌握情況將學生劃分為幾個層次，在教學中實現差異教學。教師在教學中需要關注到每一名學生的學習需求，對不同階段的學生應用不同的教學方法，提升學生的語文學習能力。

（四）做階段性分析總結。教師在進行了一段時間的教學實踐之后，應該觀察班級內學生的語文學習水平是否提升、學習興趣是否提高，如果實驗效果不明顯，教師需要根據實際教學過程進行分析，總結出出現問題的原因，如果實踐教學效果明顯，學生的語文學習水平有了一定程度的提升，教師應該總計成功經驗，為下一階段的教學做好準備。

三、差異教學在小學與語文教學中的實例

基于上文中的差異教學在小學語文中的實踐方法，筆者在在實踐教學中進行了實踐，下面是一次應用差異教學的案例：

在實際教學中，筆者對小學四年級的一個班級進行了一個階段的差異教學。在班級內，學生的語文學習情況出現了較為嚴重的分層現象，一部分學生對于語文學習有較高的興趣，學習成績優異，課堂表現積極約占班級總人數的15%；另一部分學生的學習熱情不高，學習水平一般，約占班級內總人數的75%；班級內還有幾名學生語文水平較弱，學習上缺乏主動性，約占班級總人數的10%。

在一次課堂教學中，教師首先對課堂上要學習的內容進行了講解，在提問上，分為了難度較大、難度中等和難度較小的三類問題。提問過程中，提問平時學習水平較高的學生難度較大的問題，提問學習水平一般的學生難度中等的問題，對于學習積極性不高且學習水平較差的學生通過較為簡單的問題地調動學生的積極性。學生在此次課堂教學中表現較為活躍，對所學知識的掌握也相對以往有一定的提升。

經過一個階段的差異教學實踐，進行實踐班級的學生語文學習大部分有了一定的提高，班級內學習語文熱情較高，學習水平較高的學生比例提升至20%，這反映出差異教學在小學語文教學上有很好地效果。分析學生學習水平提升的原因，主要是學生的主觀學習認識上有了改變，學生在課堂上回答對問題使得學生更高的成就感，從而提升了學生的語文學習熱情，學習水平在經過一個階段的努力后自然會有所提升。

差異教學在小學語文教學中能夠很好地調動學生的學習積極性，提升學生的學習水平，但教師在教學中需要明確好差異教學的內涵，不能對學生差異對待，掌握好差異教學的程度，完善語文教學方法，提升語文教學質量。

參考文獻：

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