初中語文古詩詞拓展教學策略

古詩詞是我國特有的文化珍寶，古代人民的智慧在古詩詞中能夠很明顯的展現(xiàn)出來。為了培養(yǎng)學生對古詩詞的理解，增加學生古詩詞的儲備量，從而提高學生語文成績。于是教師在古詩詞教學過程中，不僅需要講解課本上的古詩詞，還需要對古詩詞進行拓展，因為課本上只是一小部分，所以教師有效的拓展古詩詞，能夠使學生掌握更多的有關古詩詞的知識，從而繼承古代人民的智慧，提高學生的文學素養(yǎng)，將中華民族的文化發(fā)揚光大。

一、授課前拓展，未成曲調(diào)先有情

教師在初中語文課堂上教授學生學習古詩詞的時候，為了將古詩詞進行拓展，于是采用在授課前講授一些與教學任務有關的古詩詞，這樣不僅能夠讓學生很好進入到學習狀態(tài)，還能將古詩詞進行很好的拓展，讓學生學到更多的古詩詞，從而提高學生在古詩詞方面的知識儲備量，進而提高學生的學習古詩詞的能力，將古詩詞發(fā)揚光大，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承。教師在課前拓展古詩詞時，需要尋找和課文聯(lián)系密切的古詩詞，這樣才能做到很好的銜接，讓學生更容易接受，從而促進學生語文方面的成績，也使教師的教學效率得到一定程度的提高。

教師在進行課前的拓展工作時，可以采用引入同作者的古詩詞，這樣既使古詩詞得到了拓展，又使學生容易接受，幫助學生學習。比如在學習杜甫的《望岳》的時候時，可以先引導學生欣賞一下杜甫的另一個作品，即《登樓》。教師為了讓學生學習同一個人的作品，可以先讓學生了解這個作者，從而幫助學生了解作者的寫作情感以及寫作過程中經(jīng)常表達的基調(diào)，這樣可以使學生在學習課文前對作者有基本的了解，方便學生更好理解課文中古詩詞的含義。對于教師推薦的古詩詞，不需要學生詳細的理解，只需要大概的明白表達的意思即可，作為拓展，幫助學生拓展知識面，從而提高學生的古詩詞儲備量，也利于教師后期有效進行古詩詞拓展。

二、疑惑時拓展，柳暗花明又一村

教師在教授學生學習古詩詞的時候，學生由于理解能力有限，所以對于古詩，有的時候一些句子可能不是完全理解，不懂為什么古人會這么做。因為古人通常用古詩詞來表達自身的情感，于是在理解古詩詞的時候，對于作者的寫作背景需要有一定的了解。這時候，教師在幫助學生解決疑問的時候，可以根據(jù)疑問的內(nèi)容，合理進行古詩詞的拓展，從而讓學生通過拓展的知識解答自身對古詩詞的疑惑之處，進而明白古詩詞的含義，也在解答疑惑的同時提高相關的課外知識，提高古詩詞儲備量，從而提高學生的語文成績。這種拓展的方式，對于教師來說，也有很大的幫助，可以提升課堂質(zhì)量。

教師在學生對于古詩詞疑惑的時候，拓展相關的古詩詞知識，幫助學生解答疑惑，可以很好幫助學生學習。比如在學習文天祥的《過零丁洋》的時候，有的學生對于文章提出了為什么他會寫身世浮沉雨打萍，怎么如此的悲傷。于是教師這個時候對古詩詞進行拓展，向學生講授文天祥當時所處的背景環(huán)境，讓學生知道當時他是多么的無奈，于是學生通過這種拓展，很好了解課文。教師也在解答學生困惑的時候很好地拓展了古詩詞，從而促進了學生古詩詞的儲備量，促進了學生的學習。

三、結課后拓展，千樹萬樹梨花開

教師在拓展古詩詞上，還可以采用課后拓展的方式，讓學生加入到拓展的行列中，從而一起拓展古詩詞。教師在講完課之后可以讓學生搜集相關的古詩詞，比如作者寫的其他詩詞或者相同感情基調(diào)的詩詞，教師也查找一些，然后分享給學生，讓學生之間相互傳看，從而幫助學生提高古詩詞的儲備量，讓學生掌握更多的古詩詞。

教師在實際教學過程中，為了使古詩詞得到高效率，高質(zhì)量的拓展，于是在帶領學生學習了曹操的《觀滄海》一課后，教師讓學生搜集曹操寫的其他的古詩詞或者是文章，然后有的學生說曹操還寫過《龜雖壽》，于是教師帶領大家分析這首古詩詞表達的含義，讓學生加強對曹操的理解，也讓學生多掌握曹操寫的古詩詞。這種拓展古詩詞的方式，可以讓學生和老師一起行動起來，從而讓學生主動加入到古詩詞的拓展行列中，進而提高學生的學習能力，讓學生學到了更多的古詩詞，還幫助教師有效地進行了古詩詞的拓展。

教師在古詩詞拓展教學時，還需要不斷的創(chuàng)新、不斷的努力，這樣才能將古詩詞變得普及，變成我們生活中的一部分，從而將古代文化得到傳承。

俞淑英，江蘇蘇州市吳江區(qū)莘塔中學教師。