小學語文多媒體教學應遵循的原則

在基礎教育改革大潮如火如荼的今天，多媒體教學不僅是一種流行性時尚，而且形成了無可逆轉的強烈發展態勢。然而，由于傳統意識及其慣性力量的影響，任何科技產品都不可避免地帶有“雙刃劍”特質，以至于多媒體教學模式存在許多亟待糾偏改錯的問題現象，依然存在巨大的潛在空間和良好的發展前景。這就是說，多媒體教學應當而且必須遵循一定的基本規則，并且需要根據實際情況不斷地進行調整和完善，從而既快又好地服從和服務于課程實踐活動。就小學語文課來說，如何積極有效地開展多媒體教學活動呢？筆者擬就內容適用、課件制作、形式呈現和方法使用等方面，試對此作出簡要性闡述。

一、努力在“內容適用”上遵循精準性原則

無論什么科技產品，不管它多么發達還是先進，始終擺脫不了“人類制造”的特質。從本質上來說，現代教育技術只是“輔教”手段，既不能替代教師和教材，也不能替代教學過程中的多邊互動。一言以蔽之，“課件播放≠教學主導”，運用現代媒體教學永遠無法“等同”于（更不能“取代”）現代化教學。以閱讀教學為例，教師可把基礎教材中的生字詞語、關鍵性語段（如總起句、中心句、過渡句和總結句等）以及一些重難點內容等，通過多媒體教學課件形式直觀形象地顯示出來，以有效引發小學生的課堂注意力。與之相應的是，如果把閱讀內容都顯示出來，要閱讀文本究竟能夠起到什么樣的作用呢？再說，果真這樣，我們又如何引導小學生去開展以“圈、畫、鉤、劃”為主的“批注式”閱讀教學呢？在如此課堂環境中成長的小學生又如何進行自主性課外閱讀呢？正因為如此，我們要首先堅持“精準性原則”，把學生逐步打造成多媒體教學的積極“參與者”，而絕不是十足的“旁觀者”角色。

二、努力在“課件制作”上遵循簡約性原則

對于多媒體教學來說，課件制作既是課程活動體系中的重要環節，也是一種令人煞費苦心的實際難題。盡管那些年輕的“熟手”教師，制作一些復雜課件，也必定會占據鉆研教材、構思教學的時間和精力；尤其是部分中老年“菜鳥”類教師，要想制作一些形質兼美的課件，又怎么談何容易呢？

不僅如此，如果課件太過精彩的話，就會在演示過程中把課堂注意力過度地吸引到“形式”上來，反而沖淡了小學生對教學內容的應有關注和有效學習，就會形成課堂教學的“買櫝還珠”現象，這會有違我們追求多媒體教學的原始初衷。還有，一些看似精彩的多媒體課件與其所承擔的教學任務，其實是沒有關系或者關聯不大，這對于教學雙方來說，這豈不是毫無必要的“浪費”現象嗎？簡潔性原則也是應當注重的。

三、努力在“形式呈現”上遵循適時性原則

先哲孔子特別指出：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是在著重強調“啟發式教學”的重要性和必要性，與維果斯基提出的“最近發展區”理論有著實質性的異曲同工之妙。多媒體教學更加注重對學習思維的啟迪性，尤其在關于重難點教學方面更需要對學生實施有效性啟發和積極性引導，以此最大化地顯現它的重大價值和重要作用。

以《詹天佑》教學為例。文中開鑿居庸關、八達嶺兩大隧道以及青龍橋附近“人”字形線的巧妙設計，最能集中地體現了詹天佑既“愛國”又“杰出”的精神力量。前面兩點還易于通過文字描述和簡單示意圖幫助理解，由于許多小學生對于火車和鐵路并不熟悉，后一點卻成了本課教學的一大難點。每每教學這一內容，筆者總是先讓小學生自行思考與合作探究，只有在他們“百思不得其解”之際，才用Flash課件演繹火車在“人”字形線路中疾駛行走的實際狀況，常常讓全班學生茅塞頓開、倍感欣喜，從而更加激發他們對主人公的無比敬仰之情。

四、努力在“方法使用”上遵循靈活性原則

筆者在一次“同課異構”教研觀摩活動中，前一位教師在《孔繁森》教學課件中嵌入了《一個媽媽的女兒》這一首歌曲，小學生由于不熟悉這首歌，因此通過多媒體課件展示，在享受“視聽盛宴”中邊學邊唱、邊唱邊學，整個課堂教學氛圍非常協調和諧，教學效果自然是不言而喻的。恰巧的是，在后一堂教學過程中，又一位執教者還是播放的這一首歌曲，令人遺憾的事情發生了：部分小學生忽高忽低地跟唱起來，還有些學生顯得心不在焉，甚至連課堂秩序都顯得不易控制，這種課件展示的效果是可想而知的。

在小學語文教學過程中，多媒體技術既是活力支撐，又可錦上添花。我們只有“科學”“合理”而又“恰當”“巧妙”地進行應用，才能從潛移默化中贏得令人期待的“科技附加值”。

欒炳利，山東青島市西海岸新區膠河經濟區后立柱小學教師。