談新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

劉勝如

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是豐富多彩的，語(yǔ)文生活是千姿百態(tài)的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是不拘一格，不斷思考語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方式，不斷激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中學(xué)到新知識(shí)，提升自己的能力，表達(dá)自己的情感，避免枯燥單一的語(yǔ)文教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；興趣；創(chuàng)新；實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文中，“語(yǔ)文應(yīng)用”和“語(yǔ)言交流”貫穿語(yǔ)文教授始終，在課堂中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中圍繞兩大模塊展開(kāi)，互相交流提高，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)性，活躍課堂，綜合歸納眾多評(píng)價(jià)意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既簡(jiǎn)便易行，又符合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)需要，教師適度把握，穿插進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，當(dāng)在實(shí)踐中體會(huì)總結(jié)發(fā)展。

一、確定單元主題，進(jìn)行線索性學(xué)習(xí)思考，提升閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，塑造學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，如果細(xì)分之，一二年級(jí)是基礎(chǔ)，三年級(jí)是過(guò)渡，三年級(jí)以上的課程就是綜合性的能力訓(xùn)練，此時(shí)課文以各種題材的文章呈現(xiàn)出來(lái)，將字詞句段篇章綜合化，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，在這里我提出“立足課內(nèi)拓展閱讀，融入情感全面提升”的教學(xué)策略，做到基礎(chǔ)知識(shí)和能力情誼的三向提升，已取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（一）課例的線索提取分析與閱讀理解

以閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，例如在小學(xué)語(yǔ)文中課文《竊讀記》《小苗與大叔的對(duì)話》《走遍天下書(shū)為侶》等課文，其主題就是“讀書(shū)”，包括讀書(shū)的經(jīng)歷，讀書(shū)的方法，讀書(shū)的作用，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以找出一個(gè)中心，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。例如《竊讀記》的體裁是記敘文，其六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住這六要素就可以明白文章的內(nèi)容，這就是文章的線索，《小苗與大叔的對(duì)話》《走遍天下書(shū)為侶》都是講讀書(shū)的作用和意義，抓住這個(gè)問(wèn)題是能夠找到閱讀理解文章的關(guān)鍵所在。

（二）立足課內(nèi)，拓展課外，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考

在讀書(shū)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，應(yīng)該將與讀書(shū)有關(guān)的傳統(tǒng)文化融入到讀書(shū)的課文學(xué)習(xí)中，“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，小學(xué)階段正是“人初性善”之時(shí)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，提高潛在的人文素養(yǎng)是“塑造人，國(guó)家安，促發(fā)展”的重要教學(xué)方針和內(nèi)容。中華文明史，泱泱五千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“經(jīng)史子集，儒家經(jīng)典”傳誦當(dāng)下，“四書(shū)五經(jīng)，百家爭(zhēng)鳴”膾炙人口，“以文化營(yíng)養(yǎng)提升品格，以經(jīng)典人文提高素養(yǎng)”，要從幼兒做起，方能“積跬步以至千里，重人文而完善人性”，培養(yǎng)“品德為先，仁義禮智信”的未來(lái)建設(shè)者。例如在讀書(shū)中學(xué)習(xí)“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的內(nèi)容，在小學(xué)階段即是“修身”，“以修身而修心，以心養(yǎng)身”，在小學(xué)經(jīng)典誦讀中，我選取了四書(shū)的“《大學(xué)》和《中庸》”，道家的“《老子》”和儒家的代表作“《孝經(jīng)》”等，分別向孩子們傳授“學(xué)習(xí)、處事、觀念和孝親”等方面應(yīng)有的基本觀念和精神，并引導(dǎo)孩子融身實(shí)踐。

二、激發(fā)興趣，啟發(fā)多種思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

（一）多媒體的運(yùn)用和興趣激發(fā)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是語(yǔ)文課堂中必不可少的一個(gè)重要手段，投之于學(xué)生的“耳鼻口舌身意”的感官，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，全方位投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高效率，事半功倍，同時(shí)提高學(xué)生興趣，化枯燥為神奇，全面提高學(xué)生知情意目標(biāo)的達(dá)成，在課堂中采用多媒體的教學(xué)方式，圍繞“語(yǔ)文知識(shí)模塊”，有利于加強(qiáng)學(xué)生間的知識(shí)學(xué)習(xí)和提高，例如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，其內(nèi)容的故事性本身就能引發(fā)學(xué)生興趣，而且情節(jié)通俗簡(jiǎn)潔易懂，教師完全可以下放給學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中教師可以采用直觀形象的提綱方式，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和提高，最終達(dá)到“交流、理解和表達(dá)”的目的。信息技術(shù)集合聲音、圖畫(huà)于一體，是通過(guò)多種感官的接觸，達(dá)到直觀形象和立體的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)切身體會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)之中，在不同階段應(yīng)用多媒體，達(dá)到不同作用。

（二）用心感悟，體會(huì)情感，抒發(fā)自己最真實(shí)的理解

語(yǔ)文，顧名思義，就是“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)”，一個(gè)是說(shuō)，一個(gè)是寫(xiě)，縱觀整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)制度，是把語(yǔ)言融入文字，以文字為主要表達(dá)對(duì)象，展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力和素養(yǎng)，對(duì)于課文的理解是語(yǔ)文教學(xué)中的一門重要科目，它培養(yǎng)的是學(xué)生的材料組織與表達(dá)感悟能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心，融入自己的情感，將心里要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，通過(guò)一定的手法和構(gòu)思，去進(jìn)行事件的再現(xiàn)與升華。其實(shí)語(yǔ)文中的閱讀寫(xiě)作和文章理解是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考察與鍛煉，這里面有知識(shí)的運(yùn)用，有能力的體現(xiàn)，更有自我感悟的流露與情感的表達(dá)，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生從不斷的積累入手，一步步提升自己的運(yùn)用與閱讀能力，并且從中學(xué)會(huì)技巧的使用與情感的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)自己內(nèi)心的情感，達(dá)到自己和作者的思想相互融合的程度。

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程之中，教師首先要立足課內(nèi)，將課內(nèi)的文章吃透，然后進(jìn)行課外的引申與拓展，將課外的文章與課內(nèi)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，獲得整體提升的效果，同時(shí)在課堂之中進(jìn)行興趣的融入，給學(xué)生創(chuàng)造一種寓教于樂(lè)的輕松氛圍，從而獲得最好的教學(xué)效果，提升語(yǔ)文的分析水平和概括水平，特別是這對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，教師更要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其與作者產(chǎn)生共鳴。