案例教學法在小學語文教學中的應用

新課改深入實施背景下小學語文教學應基于小學生的學習特點，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，積極采用新的教學方法，激發(fā)小學生的學習積極性。由于小學生的理解能力還處在成長和發(fā)展中，教師在教學時可采用案例教學法，通過案例來對相應的教學內容進行解釋說明和補充拓展。本文筆者結合具體實例的基礎上，主要探析了案例教學法的具體應用，以期提高語文教學效率，促進小學生語文學科核心素養(yǎng)的形成。

一、案例教學法在小學語文教學中的應用意義

案例教學法是對語文案例的合理應用，由于案例的內容和形式非常多樣，很多案例還是教材之外的內容，對于小學生而言具有新鮮感，因此在小學語文教學中應用案例教學法有如下幾方面意義。首先，案例教學作為語文教學的一個環(huán)節(jié)，可在短時間內提高學生注意力，尤其是在學生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)時，增加一個有趣的案例，可以調節(jié)課堂氛圍，調動起學生的聽課積極性；其次，案例教學可促進學生知識的拓展，形成“舉一反三”的能力，比如在教學“雖然……但是……”這一詞組的使用時，就可以用案例教學的方式來提高學生對詞語的應用理解。再次，案例教學還可以提高學生的合作能力，通過對案例的研究，學生之間可以就一個問題展開討論和分析，加強溝通、互相借鑒，有助于形成積極合作的心態(tài)。最后，案例教學還可以提高學生的自主學習能力，促進學生全面發(fā)展，語文案例的內容可以涉及到多門學科的內容，學生在學習案例時提高了語文能力，強化了語文學科的核心素養(yǎng)，也拓展了學生的知識面。

二、案例教學法在小學語文教學中的應用策略

在小學語文教學中，案例教學法的應用需合情合理，形成案例的科學有效應用，發(fā)揮案例的積極教學意義。具體可從以下幾個方面加強案例的應用：

（一）基于教學目標，選擇合適案例。小學語文教學大綱中對每個單元、每一節(jié)的教學目標都標注的非常明確，教師需要按照教學目標的要求來展開內容教學，并且以教學內容為基礎來融合案例教學模式，選擇恰當?shù)陌咐＠纾诮虒W六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，里面會涉及到各種春節(jié)習俗的學習，比如貼春聯(lián)、逛元宵燈會看花燈，為了更加形象生動地解釋這兩個習俗，可以通過舉例的方式來豐富教學內容。教師可提前搜集春聯(lián)和燈謎的資料，讓學生在課堂上讀春聯(lián)、猜燈謎，打造春節(jié)氛圍，加強學生對本節(jié)課內容的情感體驗。而且春聯(lián)本身也是我國一種傳統(tǒng)的文學形式，講究對仗和押韻，還必須抒發(fā)對新年美好的祝愿，如“天和人和全家和，福多財多喜慶多”，橫批“和氣生財”，在給學生講解了春聯(lián)的創(chuàng)作方法之后，還可以讓學生自己創(chuàng)作一副春聯(lián)，考查學生對已學知識的綜合運用能力。總之，案例教學法的應用必須在合適的時機選擇合適的案例，并且不能偏離小學語文的教學目標。

（二）構建教學情境，提升案例效果。在小學語文教學中，教師還應在案例教學時為學生構建教學情境，增強學生對知識點的理解，提升案例效果。比如在教學課文時會學習到一些新的詞語，學生應掌握這些詞語的表達方式，那么最常用的練習方式就是造句或仿寫。例如，在學習五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，“精彩”和“糟糕”這兩個反義詞語的應用是關鍵，為此教師可以構建多個不同的情境，讓學生學會這兩個詞語的應用。比如構建學校運動會的情境，在短跑比賽中，原本不被看好的小明成為了一匹黑馬，而本應奪冠的小晨因搶跑而被淘汰，讓學生用“精彩”和“糟糕”來描述這一事件。在規(guī)定情境下，學生能夠順利地進行發(fā)揮，將“精彩”和“糟糕”運用得恰到好處。這一情境的設置其實也是詞語應用案例的表達，在這一案例之外，可進一步要求學生自由應用這兩個詞語進行造句。

（三）融合微課教學，創(chuàng)新案例表達。微課教學是信息技術發(fā)展的產物，微課一般是在幾分鐘的時間內就相應的知識點進行講解，在教學中起到輔助作用，而案例教學也是就一個知識點所展開的，因此，微課可以成為案例教學的一種形式，將案例用微課的形式表現(xiàn)出來，從而提高案例教學法的趣味性。例如，在小學語文五年級下冊《草船借箭》的學習中，為了讓學生對這一篇課文有更深刻的理解，教師可以將“草船借箭”的背景故事“赤壁之戰(zhàn)”作為拓展案例進行微課教學，這樣學生在學習和理解“草船借箭”的內容時更加容易一些。微課不僅僅是錄制了教師講課的內容，還包括PPT課件、視頻剪輯的穿插，因此，微課時間雖短，但是內容可以十分豐富，能夠借用多種形式在短時間內完成案例內容的教學，還不會過多地占用課堂教學時間。因此，教師在小學語文教學中可以將案例教學和微課教學適當結合，豐富小學語文課堂的內容，創(chuàng)新案例的表達方式。

（四）加強思維訓練，深入評析案例。在小學語文案例教學中，對案例的深入評析有助于提高學生的思維積極性，形成對學生的思維訓練，帶動學生不斷提高語文核心素養(yǎng)。例如，在小學作文教學中，教師可根據(jù)作文教學的主題和寫作的要求來為學生提供參考案例，并對案例進行深入評析，從而讓學生了解案例的寫作模式，進而形成一定的寫作靈感和寫作思路。如在教學寫作“書信體”文章時，教師可以借用冰心的《寄小讀者》以及《見字如面》中的一些書信來作為案例，比如蕭紅寫給弟弟的《有你們，中國是不會亡的》，通過對幾個案例的分析，可以看出書信體文章的寫作也是以一定的主題為基礎的，寫信人往往為了某一個主要目的而寫作，并且語言和內容都直接面向收信對象。但是信的內容具有一定主觀性和隨意性，除了要用語恰當、目的明確之外，最重要的就是感情真摯，因此，在學生理解了案例之后，在自己寫作時才能夠更有條理。

（五）鼓勵自主創(chuàng)新，采納學生案例。在小學語文教學中，教師應堅持“以生為本”，以提高學生的學習能力為根本，因此，教師也可以在創(chuàng)新案例教學的過程中，給學生更大的自由度，比如讓學生在學習的過程中來進行舉例，然后在教學中采納學生提出的案例，從而調動學生的學習積極性。例如在教學六年級上冊第二單元有關“愛國情懷”的文章時，教師可以布置作業(yè)，讓學生通過課外閱讀、資料搜索等方式再尋找一篇自己認為和“愛國”有關的優(yōu)秀文章，并抄錄下來到課堂上進行分享，在搜集和抄錄文章時，學生獲得了思想上的提升，在課堂分享時，學生又進一步拓展了知識面，同時，這還為本單元“演講稿”的學習和寫作打下了基礎，學生資料搜集的越豐富，演講稿寫作時就越“言之有物”。因此，案例教學模式也可以不斷創(chuàng)新，把握學生在教學中的主體地位，積極發(fā)揮案例的作用。

綜上所述，在新課改的背景下，小學語文教學目標更加細化，教學要求也更加明確，小學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展對教師提出了更高的要求，而案例教學法的應用則是為了進一步提高小學語文教學效率，打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，完善知識體系，拓展學生視野，提高學生獨立思考和自主學習的能力，在開展案例教學時，教師還應加強教學模式的創(chuàng)新，給學生帶來耳目一新的感受。

參考文獻：

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付戰(zhàn)勝，山東莒南縣第四小學教師。