如何指導小學生做好課前預習

預習是小學生提高語文學習成績的關鍵所在，因此，在小學語文教學中，教師應積極指導小學生做好課前預習，激發小學生的預習興趣，提高小學生的預習熱情，讓小學生能夠腳踏實地進行課前預習，這樣才能使小學生在課堂學習中游刃有余，使小學語文課堂的教學效率以及質量獲得提升。因此，本文著重探討如何指導小學生做好課前預習。

一、激發學生的預習興趣

興趣是漆黑夜空中閃爍的星星，只有讓小學生對預習產生興趣，才能使預習的重要作用得以發揮。因此，在小學語文教學中，教師若想增強小學生的預習效果，首先要做的就是激發小學生的預習興趣，讓小學生在興趣的驅動下，更好地投入到課前的預習之中。

多數小學生都存在較強的好奇心理，所以教師可以充分利用這一點，采用積極有效的方式，來激發小學生對語文知識的探索欲望，使小學生能夠樂于進行語文知識的探索，這樣才能夠使小學生的課前預習富有效率及價值。另外，教師應多對小學生的預習成果予以表揚，以調動小學生預習的積極性，讓小學生感受到預習對自身語文學習的益處，以實現小學生語文學習效率的提高。

例如，在進行《美麗的小路》一課的課前預習時，教師應注重對小學生預習興趣的激發，可以通過設置懸念的方式，讓小學生可以帶著問題去進行語文的課前預習，并在預習的過程中，使問題獲得有效解決。而后，教師可針對留給小學生的預習問題，讓小學生進行回答，并多予以小學生鼓勵，讓其能夠喜愛上課前預習，以推動小學生語文學習水平的有效進步。

二、進行預習方法的指導

由于小學生正處于認知水平較為低的階段，若教師讓其“信馬由韁”地進行預習，勢必不會形成良好的預習效果。因此，在小學生進行課前預習時，教師應先對小學生進行預習方法的有效指導，讓小學生可以根據預習目標來進行課前預習。具體來說，首先，教師先讓小學生閱讀預習要求。其次，讓小學生進行課文內容的閱讀，了解其中的生僻詞匯。最后，教師應讓小學生思考文章所表達的中心思想，以及作者情感的流露方向，以促進小學生對整篇文章內容的深入理解，從而彰顯出課前預習的價值。

例如，在進行《春雨的色彩》一課的課前預習時，教師應對小學生進行預習方法的指導。可以根據本節課的預習要求，來讓小學生循序漸進開展課前預習，以促進小學生對生僻字詞的學習，以及對文中中心思想的明確，從而使小學生課前預習的效率與質量獲得顯著提高。

三、鼓勵學生在預習中質疑

在進行語文的課前預習時，教師應鼓勵學生敢于質疑，這是促進小學生語文學習的極為有效的一種途徑。據調查發現，提出質疑遠比講述問題更有效，因此，在進行小學語文課前預習時，教師應引導學生進行有效思考，讓學生在預習的過程中進行自我提問，如我在這篇文章的閱讀中，明白了哪些道理？并讓小學生劃分出詳細的段落以及句意的概括。并且，在小學生課前預習的過程中，若有自身不懂的問題，或是存在疑惑的問題，應將其標注出來，這樣才便于在課堂中向老師提出疑惑，讓小學生對這一知識內容的記憶能夠更為深刻，以達到良好的預習效果。

除此之外，教師還應充分發揮學生在語文課堂中的主體地位，做到一切以學生為主，使學生的主觀能動性得以發揮，以調動小學生在語文課前預習中的積極性，從而使小學語文課前的預習效率獲得提升。再者，教師應多與學生進行溝通與交流，構建出良好的師生關系，改善傳統語文教學中學生對教師的畏懼情緒，使小學生能夠敢于在課堂中向教師提出疑問，最終真正實現小學生語文學習水平的進步。

例如，在進行《要下雨了》一課的課前預習時，教師應鼓勵小學生敢于質疑，可以根據自身在預習過程中所產生的疑問來大膽的提出疑問，如為什么下雨了燕子會飛得很低？教師可以針對小學生的提問，而進行耐心細致的講述，讓小學生可以獲得豁然開朗之感，以促進小學生語文學習水平的提升。另外。通過這樣的提問，對增強小學生的學習記憶十分有利，也能夠有效提升小學生的思維能力以及探究精神等，讓小學生能夠樂于提出疑問，善于提出疑問，從而使小學生獲得全面的發展與進步。

總而言之，課前預習是語文學習具有十分重要的作用。所以，教師應對小學生的課前預習進行有效指導，使小學生能夠掌握到良好的課前預習方法，以更好地進行語文的課前預習，使語文課前預習的效率與質量可以獲得提高。

黃智慧，山東淄博市淄川區寨里鎮北沈聯小教師。