微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為新興的一種教育方式，其優(yōu)勢特點(diǎn)大大迎合了當(dāng)今大多數(shù)教師的需求，成為了當(dāng)下教育工作者的最佳選擇。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程，微課內(nèi)容相對較短而精細(xì)，只有5到8分鐘長，對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以免費(fèi)下載、免費(fèi)學(xué)習(xí)，這大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課。此外，微課程還包括微課件，微練習(xí)，微評價(jià)等輔助學(xué)習(xí)資源，核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試、素材課件、教學(xué)反思及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來了一種新型教學(xué)資源。

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非常考究的開端設(shè)計(jì)和獨(dú)特性，課堂導(dǎo)入藝術(shù)在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，課堂教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，從而引出這堂課的核心話題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了學(xué)生愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如：問題導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，妙語導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進(jìn)人主題。用微課模式來導(dǎo)入新課，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更直觀的感受，且方便捕捉學(xué)生的注意力和興趣。比如開展《我的母親》一課時(shí)，教師可以利用微課首先讓學(xué)生觀看“我的母親”電視劇中的片段，引起學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力，同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)代背景資料以及作者老舍的生平，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文中所傳達(dá)的情感和意境，體會(huì)文中孕育在文字下的溫情與親情，深切地領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵。

微課作為一種新興教學(xué)方式，其時(shí)間短，且不受時(shí)間和空間的限制，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)集中到微課中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和對知識的理解和記憶，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)隨地開始微課學(xué)習(xí)，微課促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大便利了教學(xué)課程的開展，受到了各科教師的廣泛推崇。比如學(xué)習(xí)《狂歡節(jié)的最后一天》時(shí)，利用微課播放狂歡節(jié)音樂，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的鑒賞和理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地把握課文中的思想內(nèi)涵和作者的高尚情操。

人們常說要做好一件事情，做好開頭就等于完成了一半效果，所以，在教學(xué)中對課堂的開端進(jìn)行導(dǎo)入是整堂課中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。例如，在寫作教學(xué)中，某老師需要對學(xué)生進(jìn)行人物描寫的作文進(jìn)行訓(xùn)練，在課程結(jié)束后批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對于人物描寫的特征抓得不準(zhǔn)確，特別是對于人物的外貌描寫方面，面對這個(gè)問題，作為一名語文教師就需要引起重視和思考，習(xí)作中學(xué)生普遍對人物的特征感受不明顯，在接下來的習(xí)作修改的工作中要如何做好快速地進(jìn)入正題，并且得到好的學(xué)習(xí)效果。該教師特別針對以上出現(xiàn)的問題，尋求出了微課的解決辦法，主要針對人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。微課在導(dǎo)入的時(shí)候用語文老師為例子，將教師本身的特點(diǎn)進(jìn)行描述，使學(xué)生有具體形象的認(rèn)識，同時(shí)，分別將四位老師的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描述，放出圖片讓學(xué)生進(jìn)行對號入座，使學(xué)生在經(jīng)典片段中可以準(zhǔn)確地找出各位老師的特點(diǎn)。通過對圖片和視頻的觀看，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在趣味十足的氛圍中，引用直觀的形象讓學(xué)生進(jìn)行清晰的認(rèn)識，可以讓學(xué)生在習(xí)作中找到好的描述方法，將以往的問題進(jìn)行解決，同時(shí)，還可以讓課堂接下來的環(huán)節(jié)有了很好的鋪墊，教師更容易進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。

微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字等，直觀形象的展現(xiàn)課本內(nèi)容，營造很好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程根據(jù)形象化、趣味化，猶如身臨其境，可以極大地促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。詩歌鑒賞教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了充分發(fā)揮微課在詩歌鑒賞中的作用，教師需要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，使學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，并通過合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生對語文詩歌鑒賞的興趣，獲得更多有用的知識，完善學(xué)生對語文知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

陳紅芬，河南焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。