小學語文教學“激趣”策略探究

新課程理念下強調和倡導要借助課堂環境氛圍的充分營造，實現學生注意力的聚焦集中，讓學生以他們喜聞樂見的形式參與課堂，促進學生思維的發散和活躍，讓他們對學習的興趣度和參與度更高漲。

一、借助多媒體技術實現“情景激趣”

教師可以立足教學知識內容充分創設有效的教學情景，不僅能夠實現對小學生的有效“激趣”，逐漸地將學生帶入到良好的學習思考狀態之中，更重要的是能夠讓學生更直觀、更清晰、更有效地認知和理解文章的主題主旨和情感表達。小學階段的學生往往有著較強的感性認知，對于聲音、畫面往往有著更深刻的直覺，在小學語文教學中，運用多媒體作為教內容的服務和輔助，宜聲音則聲音，宜動畫則動畫，將其作為課堂知識內容教學的有效導入，能夠有效地將小學生的經歷聚焦和集中起來，能夠提升小學生學習中的精氣神和意志力。在經典文章的學習過程中，可以通過多媒體技術將標準的朗讀播放出來，讓學生跟著標準朗讀的節奏，循著標準朗讀的思維，慢慢地對文章進行品味和思考，學生的理解和運用就能不斷邁向更高的層次和水平。比如在《開國大典》一文的教學中，筆者借助多媒體從網上下載了標準化的讀音進行播放，將學生們的學習狀態一下子就調動了起來，再用多媒體，播放了一段開國大典電影的微視頻，學生就能夠被這樣的畫面充分吸引，帶著對偉大祖國、偉大領袖的崇敬和愛戴之情、驕傲和自豪之感，全身心地投入到知識內容的學習之中，對文章內容的展現和情感的表達非常深刻、非常到位。

二、借助夸張詼諧語言實現“幽默激趣”

小學階段的學生粗心大意、在所難免，在語文作業或考試過程中肯定會犯這樣或那樣的錯誤，有的學生寫出的字缺筆少劃，有的學生不小心寫成了錯別字，而且學生的自尊心非常強而且很脆弱，如果直接進行指出或批評，他們往往會有一定的焦慮心理或逆反傾向，而如果教師在學生錯誤的糾正上運用一些幽默性的語言，學生就會很樂意接受并進行認真的改正。在“濫竽充數”成語的教學中，有的學生由于不認真寫成了“濫竽成數”，有的學生直接想當然、錯誤地寫成了“爛魚充數”，在課堂上筆者并不是急于指出學生的錯誤，也沒有直接讓這名學生站起來解釋這是為什么？而是將學生所犯的錯誤寫到黑板上，問學生：“誰能夠給大家解釋一下‘爛魚充數這個成語有什么出處、是什么意思呢？”結果引來了學生的哈哈大笑，有些學生一下子就明白了，很多的學生都馬上翻起自己的作業，看看是否犯了錯誤，而且學生心里邊暗暗地會對教師進行感激，幸虧老師沒有當面指出我的錯誤，否則自己多沒面子。這樣的幽默語言就能夠將原本需要學生回答和解決的問題變成了教師的提問和提醒，學生非常樂意接受這樣的幽默語言使用，在有效地實現對學生錯誤糾正的同時，實現了對課堂教學氛圍的最大化活躍。

三、借助“字詞接龍”實現“游戲激趣”

愛玩、愛動，喜歡做游戲是小學階段學生普遍的心理需要，他們渴望借助機會和平臺表現自己，渴望得到教師的認可與其他同學的肯定。由此，教師在教學中可以強化益智類游戲的運用，在游戲中讓學生領悟道理、在游戲中檢驗知識獲取水平、在游戲中幫助小學生興趣的煥發。生字生詞是小學生學習的重點和難點，而且在教學過程中筆者發現了這樣的問題，即有的生字生詞通過教師的教，學生很快就記住了，但沒過多久就又忘了，記憶非常不牢固，為了鍛煉學生的熟練運用技巧和能力，筆者也采用了游戲教學的方法，按照一定的原則將學生分成5組，讓學生開展“字詞接龍”，開始之前，筆者訂立了這樣的游戲程序和積分規則，即教師隨機說出一個詞，這個詞中的最后一個字即為學生接龍需要用到的第一個字，字可以是完全同音的也可以是完全一樣的字，然后從第一組開始，5個小組依次開展，并設計一定的得分和扣分規則這樣的游戲就能夠吸引學生全方位地投入，而且不知不覺間進行了語文詞匯的練習。在這個過程中，由于游戲的規則導向中復雜詞匯權重很高，所以學生在游戲中也是非常有意識地側重于復雜詞匯的練習運用。而且也鍛煉了學生的團隊意識和協作能力，在游戲中認真思考，頭腦一直處在高速的運轉狀態之下，從而帶來了學生思維認知能力的興起。

新課程理念下教師在小學語文教學中應當借助多媒體技術實現“情景激趣”，借助夸張詼諧語言實現“幽默激趣”，借助“字詞接龍”實現“游戲激趣”。

王艷麗，吉林通化市東昌區東風小學教師。