初中語文朗讀教學的現狀及對策

朗讀教學是促進學生主動走入文本，引導學生深刻感知體會文本的重要手段，有效的朗讀教學還是培養學生語文能力重要載體。本文在分析初中語文朗讀教學現狀的基礎上，找出有效開展朗讀教學活動的對策。

一、初中語文朗讀教學的現狀

1.重視程度不足。當前初中語文教學中對朗讀教學的重視程度不足，教師往往沒能在朗讀教學中投入必要的時間，朗讀教學在初中語文教學中處于從屬地位。很多學生也未能認識到朗讀的重要意義，不能積極投入到朗讀活動當中。這導致朗讀教學時間缺失，朗讀訓練內容較少，朗讀練習常被其它教學活動代替，以及朗讀練習匆匆而過，朗讀教學沒能發揮出實際作用。而且當前朗讀教學流于形式，教師沒能引導學生用心體會朗讀文本，存在著為朗讀而朗讀的現象，同時也未能在學生朗讀后給予積極評價，不能在學生朗讀時糾正學生的字音，不能通過朗讀促進學生記憶語文知識，因此影響朗讀教學的效率，沒能達到有效開展朗讀教學目標。

2.朗讀教學方式不正確。目前初中階段的語文朗讀教學的方式不正確，采用齊讀或者采用單個學生朗讀的方式，大部分學生都沒能有效參與到具體的朗讀學習活動當中。雖然有時朗讀的聲音很大，但是學生的朗讀水平并未得到有效的提高。當前初中階段的朗讀教學存在教學方式單一，只關注于發音，沒能有效指導學生朗讀，不能圍繞著作品進行充分解釋，沒能在朗讀中促進學生理解文本意義，不能通過朗讀引導學生體會文章基調和品味人物形象，朗讀教學的隨意性較大，朗讀教學不能有效提高問題。

3.教師范讀不到位。在初中階段的朗讀教學中，教師沒有起到很好的范讀作用，教師沒能使用必要的范讀手段，特別是在信息技術發展速度較快，機器代表人朗讀的時代背景下，教師越發的依賴多媒體技術手段范讀，在很大程度上教師不再課堂上進行范讀。這一方面沒能有效發揮出教師的示范作用，不利于學生直觀觀感朗讀的魅力，另一方面沒能有效進行師生溝通，不僅影響教師深刻的體會學生朗讀的情況，同時也不利于拉近師生的距離，沒能通過范讀起到引導學生積極投入朗讀活動的作用，教師也不能通過范讀引導學生體會文本的情感，范讀缺失是當前朗讀教學的主要問題。

二、初中語文朗讀教學的對策

1.保證朗讀教學的時間。只有提高對朗讀教學的重視程度，切實的按照豐富且必要的朗讀教學活動，才能有效提高學生的朗讀能力，達到通過朗讀教學提供學生的閱讀能力，培養學生的語文素養的目標。教師應當給這生留出充足的朗讀時間，切實提高朗讀教學在語文教學中的地位。首先，尤其注意給學生提供自主朗讀的時間，讓學生在朗讀中要讀出味道，讀出感染力，必須要讓學生在充分的朗讀中讀出作品的鏗鏘之美，引導學生在朗讀中感受語言文字的韻律美。其次，還要讓學生在慢慢的品讀中認識朗讀的重要性，引導學生在長時間的朗讀積累中掌握各種朗讀技巧。

2.明確朗讀教學計劃。為了提高朗讀教學的效率，解決傳統朗讀教學的問題，教師還要設置具體的朗讀教學目標，在特定目標的指引下引導學生有目的地進行朗讀訓練。例如，在《繁星》的朗讀教學時，主要訓練學生以淡雅的語調進行朗讀，讓學生在朗讀中感受文本的意境美。例如，在《夏夜》的朗讀教學時要讓學生體會出詩作中的婉約意味，引導學生感受文本的柔美。教師在朗讀教學中不但要糾正字音，而且還要讓學生讀出情感，切實把握文本的語言美與意象美。

3.加強個性化的指導。教師要提高學生的朗讀水平，就要根據學生的差異特征進行有針對性的指導，只有實現對個別學生的指導要求，才能滿足提高學生朗讀素養的目標。教師不僅要在學生朗讀前介紹基本的技巧，而且還要在學生朗讀的過程中對學生進行個別指導，要根據學生的朗讀水平給學生不同難度的任務，然后引導學生在自主朗讀中體會和感知文本的藝術魅力。

4.強化開展范讀活動。范讀是拉近師生關系，給學生做出表率的重要手段。教師應當在朗讀教學中使用范讀方法。首先，借助范讀的方式來糾正學生的讀音并且引導學生掌握作品的思想情感，達到通過朗讀來震撼學生心靈的目標。其次，教師要在學生朗讀的過程中進行必要的示范，要起到有效的點撥作用。例如，在《春》教學時，可以運用充滿喜悅、緩慢、輕柔的范讀來激發學生的朗讀興趣。

朗讀教學要從學生的需要出發，在豐富朗讀教學內容與資源的基礎上，創新朗讀教學載體，豐富朗讀教學形式，更好的滿足學生的學習需求。著力在調動學生朗讀積極性的基礎上，促進朗讀活動蓬勃開展。

盧必英，湖北保康縣馬橋鎮中心學校教師。