情境教學法在小學語文課堂中的有效應用

情境教學即教師在課堂上應用有趣的教學方式將教學內容進行相應的模擬，從而幫助學生對教學內容進行理解，以此有效展開教學的一種方式。在情境創設中，教師可以利用一切可以利用的事物，進行真實情境模擬從而營造一種良好的教學氛圍。教師可以從多方面、多角度對學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等神經進行刺激，以此幫助學生更好地對教學內容進行理解和學習。在小學語文教學中，應用情境教學法教師要緊抓現階段學生的心理特點，應用多元化的模擬方式打造一個全面真實的教學情境，將學生引入到一個與教學內容零距離接觸與融合的語文知識的世界中。

一、巧妙的課堂開場，是高效課堂的開端

在以往的小學語文教學中，教師進行課堂開場的方式比較單一，教師幾乎都是按照同一個教學模式進行課堂開場，以一種“娓娓道來”的方式將教學內容直接引入，沒有給學生留有準備時間，在學生還沒有準備好步入學習狀態的情況下教師就已經開始了教學內容的講解。在這種教學方式下，學生很有可能不能緊隨教師的教學思路，不能順應教師的教學思維進行教學內容的學習，學生的學習效率也就可想而知了。一個巧妙的課堂開場是教師打造高效課堂的第一步，教師只有邁好了這第一步，才有可能將學生的學習積極性和主動性全面調動。為此，教師可以應用情境教學法巧妙地進行小學語文課堂開場，以一種巧妙的方式將學生的精神注意力全部吸引到課堂上來。首先，教師要對學生的心理特點有一個全面的剖析，了解普遍學生的興趣愛好，并且還要對時代信息進行及時獲取，緊隨時代發展，緊跟時代潮流，將自己的思想推向前沿。然后，教師要將教學內容進行全面的整合，從中提取相關的教學信息融合相關的教學思想，將之轉變為有趣的教學情境。比如：在《小壁虎借尾巴》這一課時講解時，教師可以在課堂開場時為學生講解現下“斷肢重接”醫學技術，讓學生了解到現下醫學技術的高超，同時學生對這方面知識也是比較該興趣的，以此為教學內容開場引入相應的教學內容，學生很容易地接受并很快步入學習狀態，學習效率也就會隨之提高。

二、利用情境教學法，豐富學生個人情感

在小學語文教學中，由于學生個人經歷較少，學生在學習相關語文教學內容是不能很好地把握文中作者抒發的情感，教師可以營造相應的氛圍激發學生內心深處的情感，以此加強學生對教學內容的深度理解。此外，一些學生對于文字闡述的理解能力較差，學生不能通過文字很好地理解教學內容。教師可以先對相應的教學內容進行深度的講解和剖析，用生動的文字試著觸碰學生的內心，然后教師可以借助多媒體教學技術在課堂上播放與教學內容有關的音樂或者是影視劇，利用視覺和聽覺的刺激從而激發學生內心深處隱藏的情感。比如：在《狼牙山五壯士》這一課時講解時，教師可以在講解課文的過程中播放一些悲壯的音樂，渲染一種悲涼的氣氛，教師在背景音樂播放的情況下進行課文有感情地朗讀，用音樂的渲染增加文字的感染力度。在講解課文之后，教師可以播放與之相關的電影，在播放電影的過程中，教師要對課文和電影中的一些細節性問題進行剖析講解。讓學生通過觀看電影充分感受到五壯士的豪情，激發學生內心深處的愛國情懷，豐富學生的個人情感。

三、完美閉幕幫助學生總結學習內容

一個良好的課堂開場是高效課堂的開端，如果教師只顧著將學生引入教學情境中，而忽略了將學生從教學情境中引出，學生會無法體會到教學情境的作用和用途，教師的教學質量同時也會大打折扣，教學情境只是教學的輔助工具，是幫助教師進行教學的方式，教師在應用教學情境之后要引導學生從情境中走出，從而透過整個教學情境對教學內容進行全面剖析，讓學生對剛才的教學進行全面的總結，從而深化教學。比如：在學生看完《狼牙山五壯士》電影之后，教師可以引導學生寫一篇學習總結，以觀后感的方式進行學習內容的總結和提煉，讓學生總結這節課的主要講解內容以及教學目的，讓學生對整節課作出一個全面的掌控和掌握，梳理一下學習思路和方向，從而使學習內容更加系統化和層次化。

傳統教學方式已經不能適應社會的發展，教師要及時作出教學觀念轉變，敢于打破傳統教學的壁壘和屏障，進行教學方式創新，以全新的教學方式展開小學語文教學。在教學中，教師要合理應用教學情境，巧妙地將學生引入教學活動中，觸碰學生內心深處隱藏的個人情感，豐富學生個人情懷，于此同時，教師還要注重引導學生及時進行課后總結。

高杰，山東淄博市臨淄區金山鎮王寨小學教師。