小學語文高效課堂要在“導”上下工夫

小學生在學習語文知識的時候往往對于如何更為高效的學習有所疑惑，為了給予學生正確的指導，教師們就需要多多注重改進課堂引導方式，創(chuàng)設更加明確、有效的課堂導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠在小學語文課堂上充分發(fā)揮主動地位，高效學習。

一、融合生活實際，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

為了更好地讓學生進入課堂學習狀態(tài)，教師在設置引入環(huán)境的時候就應當注重將語文知識與學生生活實際聯系到一起，利用學生生活實際中就能接觸的事物來吸引學生的興趣，讓學生充分感受到課堂趣味性，繼而能夠以更加高漲的情緒投入到課堂學習中來。而且，通過添加生活實際元素的引導方式，還能夠放松學生情緒，鼓勵學生在生活實際中也多多觀察，善于結合課堂上所學習的語文知識。

比如，教師在為學生講解《云海日出》這篇課文的時候，就可以結合當時的天氣情況進行課堂知識的引導，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生也在操場上觀察云朵，說一說自己所看到的云朵的形狀，鼓勵學生發(fā)揮想象力，想一想云朵像什么，激發(fā)學生積極性和主動性，保證學生能夠將語文課堂與生活實際聯系到一起，在正式上課的時候再讓學生通過回憶，想一想自己所親眼觀察到的云彩，結合作者在課文中的描寫，這樣往往可以使得學生更好地想象到云朵變化多樣的姿態(tài)，激發(fā)學生探究課文的欲望，然后在下課以后，教師還可以鼓勵學生也多多觀察云朵，在看到有趣的云朵性質的時候也動筆，模仿課文中的描寫手法，也寫一小段文字來進行描述，提升學生的描述和寫作能力，讓學生養(yǎng)成緊密結合生活實際進行語文學習的意識，提升課堂學習效率。

二、結合已學知識，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

“溫故而知”，為了讓小學生更好地學習語文知識，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，教師在教學的時候不僅僅要注重學生在課堂上的學習情況，更要強調復習舊知識的重要性，在教學的時候不僅僅要注重對學生接受新知識能力的考察，還應當上課的時候聯系已學知識，教師在進行課堂導入的時候引導學生進行復習，這樣在幫助學生鞏固學習過知識的同時也能夠使得學生有更好的學習狀態(tài)，在學習新知識的時候能夠更容易集中精神，更快進入學習狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

由于課堂時間的限制，教師們往往在45分鐘的課堂時間里不能夠講解上一篇課文，而是需要分成多次課時進行講解，如果教師不帶領學生進行復習，學生很容易遺忘上節(jié)課所學習的知識，這樣往往在繼續(xù)學習一篇課文的時候比較慢地進入學習狀態(tài)。比如，教師在上課的時候可以設置一個隨機檢測環(huán)節(jié)，可以在正式授課之前為學生進行一次檢測，帶領學生復習一下子上節(jié)課的知識，幫助學生進行回憶和復習，從而使得學生能夠很快地想起來在上節(jié)課上都學習了什么，當學生發(fā)現自己在檢測中的不足的時候，也可以及時改正，如果出現很多學生都不會的情況，教師就可以統(tǒng)一進行復習和講解，對自己的教學方法進行適當的調整，提升課堂教學效率。

三、創(chuàng)設生動環(huán)境，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

由于小學生的理解能力和知識儲備能力都比較薄弱，為了讓學生能夠在學習語文知識的時候更加認真，對于語文知識有更深刻的理解，教師在教學的時候可以利用學生喜歡生動、具象的畫面和圖像的心理特點，更改課堂導入模式，推動學生的情緒，在實際教學中，教師就需要為學生創(chuàng)設更加生動有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠結合生動、具體的導入元素進行主動學習和探究，這樣的引入方式往往會為學生提供更廣闊的想象空間，使得學生可以在語文課堂上充分釋放自我想象能力，積極、主動投入到語文知識的學習中來。

比如，教師在為學生講解巴金的《鳥的天堂》這篇課文的時候，為了讓學生能夠更加具體的想象出巴金在課文中描述出的景象和環(huán)境，教師就可以利用多媒體教學設備進行課堂教學導入，在上課的時候先借助多媒體資源為學生創(chuàng)設相應的場景，例如上網為學生查找與課文有關的視頻或者圖像，給學生看一看實際生活中的“鳥的天堂”是怎樣的，讓學生能夠看到巴金在寫這篇文章的實際場所，繼而結合圖片和視頻中的影像資料，學生可以更好地理解課文中的場景，在腦海中也能留下十分深刻的印象，對比巴金筆下對于場景的描述，學生也會驚嘆于作者的文學功底，學習起來也會十分終于對作者描寫場景技巧的學習，小學語文教學往往也會更加高效。

總而言之，在小學語文教學中，教師要特別注重課堂的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生帶著高漲的情緒進行語文知識的探究與學習，做到切實提升小學語文課堂學習效率。

孫洪廣，山東淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河小學教師。