用微課點燃小學語文課堂

在以前的教學過程中，很多教師都是以自己教學的內容為重點，忽略了學生主體地位的尊重和教學活動的趣味性。在新的教學形勢下，教師要積極尊重學生的主體地位，運用科學的教學方式，營造平等和諧的教學環境，將微課結合教學內容，突出知識的重點和難點，讓學生在直觀、生動的情況下理解知識，享受知識。

一、結合學生興趣點，巧用微課動畫性

微課這種新型的教學方式和以往的教學方式相比較，有著動態性和突破時間性的特點，其中有著豐富多彩的動畫內容可以吸引學生的注意力，可以很好地提高課堂的參與度，有利于教學的開展，提高教學的質量和效率。所以教師在設計、選擇微課形式和內容的過程中，不僅僅要考慮教材的內容，還要結合學生的學習特點、興趣、愛好等，讓微課充分發揮其特定作用。教師可以在平時的教學中多多和學生進行互動，深入學生的群體，了解學生的個性愛好，從而在設計微課的過程中，可以結合學生特點從網絡中尋找相關的教學素材，整合課堂的任務，讓學生可以充分投入微課的學習中，提高課堂效率。

比如在教學小學語文《金色的草地》一課時，學生在學習這一課時，發出了疑問：為什么草地是金色的？草地不是綠色的嗎？教師可以讓學生帶著疑問隨著鋼琴曲作為背景音樂觀看微課：綠油油的草地，微風輕輕吹拂，伴著早上的露珠，慢慢的，太陽出現了，蒲公英盛開，草地金燦燦的，到了傍晚，草地又綠回來了。通過這一整個過程的放映，讓學生獲得輕松而又柔和的體驗，在這個讓人感受到美的微課中，學生也跟著課文進入了作者筆下的鄉下家里，看到了蒲公英的綻放和合上，體會了作者想要表達的內容和思想，輕松而又快樂地完成了整篇文章的學習。

二、促進教學系統化，巧用微課精細性

小學階段的語文是學生學習基礎的階段，所以語文的教學涉及了方方面面，知識點對于學生來說又多并且陌生，這給學生深入地體會語文的內涵造成了一定的困難。而結合微課進行教學，其改善了傳統課堂的一切問題，提高了學生的學習效率，縮短了時間，豐富了課堂的內容。教師需要在充分了解小學語文教材內容的基礎上，結合微課的特點，從整體化來實現整個語文教學的系統化，讓學生通過微課中的內容學習，掌握到多種語文的學習方式和知識，提高學生學習能力和學習效率。

比如在小學語文《我家跨上了“信息高速路”》一課的教學中，教師就可以充分把握好微課的特點：信息技術的高速發展，信息技術在教學過程的使用也越來越廣泛。自從信息高速發展后，快速改變人們的生活習慣，也在改變學生的習慣，教師可以將有了網絡技術后人們的生活和沒有網絡技術時人們的生活照片進行一定的對比，讓學生通過直觀比較的方式來體會到人類生活的明顯變化。教師還可以將這節課的內容和《果園機器人》進行結合，將兩篇文章的內容結合在一起設計相應的微課，深化學生的學習效果。

三、實現教學自主化，巧用微課靈活性

微課還可以將學生的學習進行課下的延伸，讓課堂突破時間和空間的局限。比如教師可以將本節課學生所學習的微課上傳到班級的公共平臺中，讓學生在課下的時間里也可以對文章中的難點、重點進行預習、鞏固和復習，提高學生的學習能力和基礎。另外，教師還可以讓學生自己嘗試通過課堂的內容來制作微課，充分保證了學生的主體地位，促進學生對文章的內容進行更加深入的了解，培養和發展學生的能力，實現微課的全面延伸，讓學生學會自己去收集、歸納、總結知識。

比如在學習《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可以讓學生自己來制作本堂課的微課，內容大概包括：（1）收集黃河的歷史資料，圖片為主。（2）了解治理黃河的措施和其他環境治理的方法。（3）收集治理成功的照片。學生通過家長的幫助，從網絡上查找到了很多資料通過整理制作成為了微課，讓學生在自己整理的過程中完成了本堂課的學習，同時也了解到環境治理和保護的重要性，深化了本堂課教學的效果。

總的來說，在新的教學形勢下，教師應該積極轉變教學的思路，充分應用信息技術等活化教學，豐富課堂的內容，利用微課突出教材的重點和難點，將知識直觀地呈現在學生的眼前，放映于學生的腦海。在整個利用微課教學的小學語文課堂中，教師還需要突出學生的主體地位，引導學生積極參與課堂，將注意力集中于課堂內容的學習中，滿足學生的學習需求，提高學生的學習水平，從多種方面利用微課提高學生的語文素養，保證課堂的效率。

殷林貞，山東青島市西海岸新區海青鎮大嶺小學教師。