小學(xué)階段寫作素材積累的幾點(diǎn)看法

寫作是時(shí)常讓小學(xué)生感到困擾的一件事情，內(nèi)容不夠充實(shí)、思想不夠明確是小學(xué)生在寫作過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一類問題，究其原因，在于學(xué)生的寫作素材不夠豐富，無法利用詳細(xì)的事例明確在寫作內(nèi)容當(dāng)中抒發(fā)自身的真情實(shí)感。鑒于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)中的階段，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中積累寫作素材是提高學(xué)生寫作能力的必然條件。以下將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，探究如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積累小學(xué)寫作素材。

一、小學(xué)寫作素材的積累來源

1.生活當(dāng)中的感悟與體會(huì)

縱觀小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的各類寫作題材，寫作內(nèi)容包括寫景、敘事、寫物等等，這些寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)息息相關(guān)，因此小學(xué)寫作素材的積累來源，主要來自于學(xué)生生活當(dāng)中的感悟與體會(huì)，只有學(xué)生對(duì)于生活有著細(xì)致入微的觀察與理解，才能在寫作當(dāng)中擁有明確的描述對(duì)象與寫作目標(biāo)，能夠合理運(yùn)用寫作技巧使寫作內(nèi)容充實(shí)并表達(dá)自己的感悟與體會(huì)。就以小學(xué)寫作要求“記一次令你印象深刻的事情”為例，如果學(xué)生對(duì)生活缺乏自己的感悟與體會(huì)，在面對(duì)這樣的寫作要求時(shí)便會(huì)感到無物可寫，從而造成寫作內(nèi)容的空洞與匱乏。因此，只有學(xué)生注重從生活體驗(yàn)中積累寫作素材，在遇到各類不同的寫作要求時(shí)，才能回憶起相關(guān)經(jīng)歷而盡量使文章充實(shí)生動(dòng)，符合寫作的具體要求。

2.書本或多媒體中的知識(shí)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)逐漸趨于多樣化與多元化，而且微課程的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，碎片化學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)能夠在今天得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新來源于模仿，而且要使寫作內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，引經(jīng)據(jù)典是必不可少的。通過相關(guān)書籍的瀏覽，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠有效的在閱讀過程中得到提高，從而收獲頗多的寫作素材，例如書本知識(shí)中的名人名言，經(jīng)典故事等，都是學(xué)生寫作當(dāng)中的絕佳素材，對(duì)書本知識(shí)內(nèi)容的合理借鑒，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容逐漸飽滿化與豐富化，從而頗富哲理性與思考性。而多媒體在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，則擴(kuò)寬著學(xué)生獲取知識(shí)的渠道與途徑，學(xué)生只需通過微課程或者上網(wǎng)瀏覽等方式，便能獲取廣泛的寫作素材。這些寫作素材包羅萬象，不僅有觀光景點(diǎn)的相關(guān)介紹，還有時(shí)事熱點(diǎn)的獨(dú)到見解，學(xué)生在瀏覽的過程當(dāng)中能夠有效擴(kuò)寬知識(shí)層面，便不會(huì)在寫作過程中下筆困難。

二、小學(xué)寫作素材的積累途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)之中積累寫作素材

小學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的許多活動(dòng)，都含有特別的紀(jì)念意義與啟發(fā)意義，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘活動(dòng)之中的作文素材，以實(shí)現(xiàn)素材積累的有效性。例如表演活動(dòng)、合唱活動(dòng)、讀書活動(dòng)都是鮮明的寫作素材，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與到這些活動(dòng)之中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程之中親身體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂與樂趣，從而能夠利用樸實(shí)的文筆在寫作當(dāng)中抒發(fā)自身的真情實(shí)感。教學(xué)過程中各項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的寫作素材積累更加充實(shí)與豐富。

2.引導(dǎo)學(xué)生在信息瀏覽之中積累寫作素材

信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育模式的改革。在現(xiàn)代化的教育模式之下，學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)意義上的正式學(xué)習(xí)之中，學(xué)生從其它渠道獲取信息的能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息瀏覽的方式積累寫作素材，并組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中相互交流與討論，從而讓學(xué)生在交流信息的同時(shí)共同積累寫作素材。例如當(dāng)學(xué)生需要寫“未來世界的機(jī)器人”這樣一篇科幻作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者查閱書籍等方式，搜尋有關(guān)機(jī)器人當(dāng)前發(fā)展的相關(guān)信息，并在課堂教學(xué)當(dāng)中展示自己搜尋的成果及進(jìn)展，從而有效完成學(xué)生的信息共享。學(xué)生在相互交流的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確的從其它同學(xué)的描述中積累相關(guān)的作文素材，從而在寫作的過程當(dāng)中拓展寫作思路，在明確寫作方向的前提下高效率的進(jìn)行寫作。在信息技術(shù)的推動(dòng)之下，信息瀏覽已經(jīng)成為一種高效的學(xué)習(xí)方式，而教師在小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的掌握這項(xiàng)寫作素材積累方法，才能在幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)有效增進(jìn)學(xué)生寫作技能的增長(zhǎng)。

小學(xué)階段寫作素材的有效積累確保著學(xué)生寫作能力的提升，在學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法趨于多元化的今天，只有學(xué)生重視起從生活體驗(yàn)中積累寫作素材，并能夠合理利用信息技術(shù)在信息瀏覽當(dāng)中積累寫作素材，才能確保寫作素材積累的深度與廣度。

李秀英，山東平邑縣賽博中學(xué)金銀花校區(qū)教師。