高中議論文寫作說理教學“三步曲”

伴隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的高中語文教學模式受到了嚴重的挑戰(zhàn)。如何更好提升寫作教學質(zhì)量，推動語文教學模式的改革成為了當前高中語文教學領域討論的熱點。議論文作為寫作訓練的重點，議論文訓練教學模式直接影響到了學生的長遠發(fā)展。

一、高中議論文寫作困境解讀

議論文是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論文的寫作主要是明確論點、擺事實、講道理。議論文的論點是整個論文的“核心”，論據(jù)與論證均圍繞核心進行。但是，在實際的教學過程中高中議論文寫作質(zhì)量卻令人堪憂，當前學生存在的寫作困境主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，核心把握不清。對于核心的把握實際上是對于議論文論點的準確理解與把握，部分學生在寫作過程中始終把握不清文章的中心要義，在寫作過程中東拼西湊的情況非常普遍。

第二，主體敘述不明。主體的敘述是作文的主體組成部分，也是支撐作文論點的根本。部分學生在寫作過程中語言膚淺，過分幽默諷刺。對于如何論述、如何組織語言沒有一個明確的思路。

第三，邏輯思維混亂。邏輯思維混亂是議論文的致命傷，部分學生在論證的過程中思維混亂，不能夠以設定的論點為依據(jù)，內(nèi)容經(jīng)不起推理。

二、高中議論文說理“三步曲”教學模式解讀

（一）第一曲：把握核心論點

在議論文習作訓練中，要有有目的、有針對性的增強學生對于核心論點的把握。可以參考高考作文模式，選擇圖片、文字描述作為論點選擇聯(lián)系目標，要求學生通過觀察圖片、閱讀文字來確定具體的論點。可以將歷年高考真題作文作為具體的核心訓練對象，以2017年全國卷3作文題目“我與高考”為例。可以在闡述真題要求后，科學管控時間，在規(guī)定10分鐘時間內(nèi)要求學生進行審題、分析，確定作文題的核心論點，最后引導學生將自身確定的論點與滿分作文論點進行比對，分析差異性。

（二）第二曲：精選科學論據(jù)

在議論文寫作過程中，學生會選擇具有代表性的名人名言、名人故事作為論據(jù)。但是，從現(xiàn)有的寫作情況來看學生在選擇論據(jù)的過程中思維過窄，往往局限于耳熟能詳?shù)陌咐适隆ａ槍@一普遍性問題，要強化對于學生閱讀范疇的拓展，豐富學生的閱讀眼界。在高中的課業(yè)壓力下，要強調(diào)零散閱讀的方法，要求學生能夠見縫插針地進行拓展閱讀，增強個人的文化底蘊，在相關內(nèi)容的選擇過程中必須有“火眼金睛”的辨識力，增加作文的亮點，在準確表達個人意見、想法的過程中抓住讀者的眼球。

選擇科學的依據(jù)，還要避免內(nèi)容的重復以及創(chuàng)意性亮點的提煉。以2017年全國卷1作文題目為例，“中國關鍵詞”是一個選擇范圍非常寬泛的詞，在選擇核心關鍵詞之后，如何更好圍繞這個關鍵詞寫出亮點是關鍵。如果選擇“共享單車”就應當聯(lián)合共享單車所包含的新時期經(jīng)濟發(fā)展形勢、社會面貌進行分析。在分析共享單車帶來的便捷生活的過程中，要有突出、有亮點，由此才能夠更好地表達個人的意見與情感。

（三）第三曲：組織邏輯論證

邏輯的論證是對于議論文寫作來說至關重要，同時邏輯的論證也是說理的重要保障。缺乏邏輯的說理只能是一種狡辯，無法讓讀者清晰了解議論的核心。因此，在實際的教學過程中必須要強調(diào)邏輯論證的方法與途徑。

在議論文訓練課堂上，要強調(diào)邏輯的重要性，幫助學生理解“何謂邏輯”，讓學生通過淺顯易懂的描述認識邏輯，為更好的邏輯表達奠定基礎。在邏輯論證教學過程中，要注重利用違背邏輯的案例來進行案例分析教學。利用錯誤邏輯表述素材，引導學生進行錯誤邏輯點的分析，在分析案例存在的錯誤問題的同時來引導學生進行反思，重點分析錯誤產(chǎn)生的原因以及存在的慣性差錯。由此為下一步的邏輯引導奠定基礎。

在組織邏輯論證的過程中，要求學生對于個人議論文作文進行再次的審閱，分析個人在邏輯方面是否存在問題以及如何在寫作中避免問題。通過多次的“折返式審閱”提升個人的寫作能力，更好地組織作文結(jié)構(gòu)、語言。

高中議論文說理教學對于提升學生議論文表達能力、綜合拓展能力具有重要的意義。議論文作為高考作文的重要文體，直接影響到了學生的升學。因此，本文在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上對于議論文說理教學進行探索，創(chuàng)設了“三步曲”，根據(jù)議論文寫作三要素進行由淺入深的推進。希望能夠為解決當前議論文教學困境提供信息參考，進一步優(yōu)化議論文教學效率。

莫霓虹，廣東廣州市真光中學教師。