小學語文情境教學中培養學生思維品質的實踐研究

韓文花

語文是小學教學階段的重要課程之一。學習語文知識，能夠提高學生對文章的理解能力，有利于培養學生的人文素養。以往老師在講解語文知識的過程中，會將教學重點放在提高學生的學習成績上，而忽視了對學生思想品質的培養，導致很多學生的思維意識不強，語文素養不高。為此，老師需要采取有效的教學方式，不僅能夠提高學生的語文成績，還可以培養學生的思想品質。經過教育實踐可以發現，情境教學法在語文教學中發揮了重要的優勢，老師在講解語文課程的時候，可以采用情境教學法，以此來實現培養學生思維品質的目的。

一、創設表演教學情境，培養學生思維的靈活性

語文教材是學生學習過程中重要工具，也是學生學習語文知識的參考書。語文教材是經過很多專家和學者通過多年的努力精心編寫出來的，里面含有很多優秀的文章和句子，值得學生反復閱讀和思考。老師在開展語文教學工作的時候，需要讓學生抓住文章中的關鍵句，讓學生能夠以點帶面，逐漸提高學習能力，培養思維的準確性。

例如老師在講解《將相和》這一課程的時候，可以創設表演的教學情境，讓學生將課程中的內容演繹出來。這篇文章主要介紹了趙國大臣廉頗和藺相如之間的故事，故事細節比較明顯，人物性格刻畫得十分鮮明，利用簡單的幾句話，將廉頗的嫉妒心和敢于認錯表現得淋漓盡致，而將藺相如的寬容大度也表現得十分明顯。在講解這一課的時候，老師可以讓學生通過表演學習文章，讓學生掌握主要內容，逐漸培養學生思維的靈活性。

二、創設多媒體教學情境，培養學生思維的深刻性

小學生年齡尚小，在理解語文課程方面存在一定的困難，這導致很多學生因為課程中的疑難句子而不理解其中的內容，這不利于學生的學習和理解，還會導致學生的學習效果不佳。因此，老師在講解語文知識的時候，可以借助多媒體教學方式，逐漸培養學生思維的深刻性。

例如老師在講解《貓》這一課的時候，可以借助多媒體課件的形式，將貓的動態視頻播放給學生看，使得學生了解到貓的活潑可愛，幫助學生加深對課程的印象，強化學生的學習能力，培養學生深刻的思維。同時，老師也可以請學生大聲朗讀課文，對于這個時期的學生來說，了解課文的內容以及作者想要表達的情感是有一定難度的，學生要在老師的帶領下去分析這句話的含義，了解到其實“古怪”這個詞表達了作者對貓的喜愛之情。這樣的教學方式不僅可以達到良好的教學效果，還可以提高學生對文章的理解能力，在學生得到基本的感悟之后，老師要引導學生進行有感情地朗讀。

三、通過音樂教學情境，培養學生思維的形象性

思維是比較抽象的概念，是一種借助感官來進行分析和概括的思維活動。以往的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，因此，老師應該創新教學形式。在開展具體教學工作的時候，老師可以在課堂上播放音樂給學生聽，讓學生通過聆聽音樂來學習語文知識，以此來激發學生的學習興趣，使得學生能夠有感情地朗讀文章，有利于學生發揮自己的想象力，培養創新思維。

例如老師在講解《精彩極了和糟糕透了》這一課的時候，如果按照以往的教學方式來講解語文知識，會使得學生逐漸失去學習的興趣，導致學生的思維逐漸被固化，無法培養學生的思維品質。為了提高學生對文章的理解能力，老師需要創新教學方式，創設音樂教學情境，營造活躍的課堂學習氣氛。老師在開展具體教學工作的時候，可以通過播放音樂來幫助學生理解，使得學生在歌曲中發揮自己的想象力，培養形象思維。

四、創設問題教學情境，培養學生思維的創造性

在培養學生思維品質的過程中，最重要的就是要培養學生的創造性思維，這也是思維品質最高的階段，能夠在很大程度上？培養學生的思維能力。在開展語文教學工作的時候，老師不僅要將基本的理論知識傳遞給學生，還要通過提問培養學生的質疑精神，使得學生的思維更加具有創造性。質疑精神能夠提高學生的思維品質，因此，老師要讓學生不斷提出質疑，開發學生的思維。

總而言之，思維品質在語文教學過程中占據著重要的位置，對學生具有十分深遠的影響，因此，老師在開展語文教學工作的時候，不僅要將基本的理論知識傳遞給學生，還要注重培養學生的思維品質，使得學生能夠德智體美勞全面發展，提高學生的思維能力。