翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用研究

丁小乖

【摘要】隨著國家對教育的重視度越來越高，學校也要求教師采用新型有效的教學方式為學生授課。初中歷史在初中課程中占有較高地位，教師在教授學生時采用翻轉課堂教學方式，有利于提高學生自主學習能力以提高自身的學習效率。主要研究翻轉課堂教學模式對初中歷史教學的促進作用。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中歷史 應用研究

翻轉課堂與傳統的歷史教學方式大有不同，是一種新的教學方式。這種教學方式有利于激發初中生對歷史的興趣，為學生營造一種濃郁的學習氛圍。除此之外，翻轉課堂教學模式是對學生學習方式的尊重，老師讓學生在課堂上自主學習，并在課堂中大量互動，這樣學生與老師之間的距離也就大大縮短。

一、當今歷史課堂教學中存在的問題

1.眾所周知，學校對于歷史這門學科的重視度在逐漸提高，但每周的歷史課在課表內安排得較少。在近幾年的中考中，歷史所占分值降低，考試的難度較低，而且歷史課被習慣認為是副課，沒有受到教育部門的密切關注。學校也僅要求歷史老師能夠使學生在考試中得到較為理想的成績便可，導致忽略了一些希望在歷史方面有造詣的學生的需求。

2.傳統教學模式已不適應當今時代的學習潮流。在歷史課堂中，部分歷史教師為了達到教學目標，只較為注重給學生傳授書本上的知識而忽略了培養學生的自主學習能力。這就使得部分學生對歷史課程的教學產生誤解，也使歷史課程變得枯燥無趣，學生在課程中的學習效率也較為低。

3.初中生的學習課程較小學時期來說繁重許多，因此各門學科教師存在爭相上課的現象，尤其是語文、數學與英語這三門學科的教師，這就為學生營造出歷史這門學科不重要的錯誤認識。有的學生在學習中首要想到的便是三門主科，花費在歷史課程的時間便較少。然而在測試中學生得分較低，他們學習歷史的信心便受到挫傷。

二、翻轉課堂教學模式在歷史教學運用中的優勢

1.翻轉課堂教學模式是一種以學生為主導的教學方式，教師會為學生創造更多自主學習的機會。因此教師在教學中的主導地位的作用便會降低，教師主要是為學生解決問題指引方向。教師會讓學生在正式上課之前先預習相關課程內容，為的是加深學生對課堂知識的記憶，當需要用到相關知識時能夠信手拈來。教師使用這種教學模式會使學生意識到自身存在著極高的潛力，在今后的歷史學習中會更有信心、更有興趣。

2.翻轉課堂教學方式有利于學生對歷史知識的消化。學生在主動地預習知識點之后，會下意識地將自身存在的問題記錄下，在教師教授課堂知識時，學生會自主思考當時存在的問題。若問題還未得到解決，學生也愿意主動詢問老師。在學習期間，學生的問題在得到解決后，學生對知識點的理解也會較為透徹。這就不需要老師的再三強調，因此每個知識點的講授時間便會縮短。

3.翻轉課堂教學方式有利于增強學生與教師的互動。教師使用這種教學方式意味著他們會留給學生更多機會與時間去自主學習。學生在課堂中講授知識點的機會也會增多。為了提高學生自主學習的效率，教師會將學生分為小組來學習。這就有利于學生自主學習。在小組分享自主學習的經驗時，教師通過仔細記錄學生所講知識的漏洞為學生做補充。長久下去師生之間互動機會較多，師生關系也會較為親近，學生對歷史課程也會增添喜愛，那么在學習這門課程時也會多幾分激情。

4.翻轉課堂教學方式有利于優化教學質量，老師懂得如何施教，學生懂得汲取哪些知識。在長久的互動下，教師懂得學生真正薄弱的知識環節點，便會更加認真地為學生解答。而學生在對歷史知識認真學習后，也會了解較為重要的知識點是什么。在不斷的學習中學生懂得如何做到知識間的遷移與整合，懂得如何去學習其他課程知識。

三、翻轉課堂在歷史教學中的運用

1.翻轉課堂教學方式是與當代信息技術相結合的教學方式，教室使用多媒體，將課堂中的知識形象化、直觀化，從而促進學生對知識的消化。歷史課程需要學生背的知識點極多，可是僅靠死記硬背需要學生花費大量時間，而且忘卻的可能性也較大。因此教師需要讓學生對知識點了解得較為透徹，這些問題利用多媒體教學就能很好地解決。如在學習《商鞅變法》這一課時，學生需要了解商鞅變法的背景、原因、過程、結果與他對后代做出的貢獻。這節課程的知識點多且冗雜，學生在預習書本之后并不能很好地記住知識點。因此教師使用多媒體，給學生放映一段關于商鞅變法的視頻，動態的畫面可以加深學生的印象，讓學生在腦海留下深刻印象。除此之外，學生利用互聯網也能提前預習課程知識，為喜歡歷史課程的學生創造了優越的條件。教師先將課程做成課件，學生課下預習，將不懂的知識點記下，再向老師尋求答案。如教師將秦始皇時期的知識點做成課件，讓學生課下參考預習，學生在腦海中便會下意識地記憶課程知識。教師在課堂中講授一次，學生再向教師提問，秦始皇時期的知識點便被學生掌握了。