高效課堂 從英語展示開始

由德輝

摘要：《課標》指出小學英語教學要重視聽說能力的培養，本文圍繞打造英語高效課堂的實踐進行論述，探討構建高效課堂的策略，培養語言交際的能力。

關鍵詞：高效課堂；英語；展示

新課標的教學理念為小學英語教學的發展提供了新的契機，由于教學過程的復雜多變，沒有萬能的教學模式，只有保證英語課堂的高效才能保證教學質量，要想打造高效的課堂就要激發學生的興趣，把課堂設計地更加巧妙，幫助學生提高英語的運用能力，最終實現用英語與人交流。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠高目標達成的課堂。課改中課堂教學的成敗取決于學生是否積極、主動地參與到學習過程中，因此就要以學生為主體，發揮學生的主體作用。在打造高效課堂的教學中，我從英語學科特點出發，從本校實際情況出發，開展了以“英語展示”為突破口，進而提高課堂教學效率的活動，搭建英語交流的平臺，讓學生敢說、能說、會說，培養英語語言交際的能力。

一、充分發揮學生主觀能動性，打造高效課堂。

《英語課程標準》中指出小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔，讓學生使用英語交際。在小學英語教學中如何培養學生的交際能力、高效地利用課堂關系到孩子英語水平的提高。首先關注課堂的組織形式，即教學模式；二是學以致用，圍繞學生延伸出實訓項目，讓學生們通過所學知識能夠解決實際問題，即課堂效果。課前教師可以利用易于接受的各種話題讓學生進行展示，把實際生活中的交流場景在課堂中展現出來。這種形式的English Show不僅讓學生樹立了“以我為主”的學習意識，發揮主觀能動性，而且積累了更多的知識激發其學習興趣。學習英語的目的不是打造高分低能的“考試機器”，而是把英語作為一門工具去探究更新鮮的事物和更先進的科學技術。

二、搭建英語展示平臺，讓學生敢說、能說、會說。

課改要求在課程理念上，體現以學生為本，高度尊重學生，充分依靠學生；在教學方法上，是“蹲”下身子去與學生平等對話，與學生心理溝通；在學習評價上，盡量發現學生的閃光點并及時給予肯定和鼓勵。敢說是說的開端，課堂上學生不敢說的主要原因是怕說錯，怕說錯被批評，被同學笑話，時間久了，自然而然就形成了不愛發言的習慣。要使學生敢說，就要創立民主、平等的氛圍。教師只是學生學習的服務者、合作學習的參與者，只有創設民主自由的空間，學生才能心無旁忌、敢說，師生之間才能爆發思想交流與碰撞的火花。

為學生搭建一個展示自我的平臺，課前英語展示“English Show”。讓學生敢說、能說、會說。英語展示首要作用就是幫助學生克服和消除了不愿當眾表達的緊張心理，調動他們在眾人面前說話的勇氣。盡管在說的過程中，偶爾會出現問題，或是說得磕磕絆絆，或是忘了詞兒 ……都會給予鼓勵，消除他們緊張的情緒，使他們有信心繼續說下去。這樣學生在老師總結和評價中日益熟練起來，發言也多了，口頭表達能力顯著提高。與此同時，指導How about me？讓全班同學對英語展示做出自己的評價。當學生不會評價時，教師及時做出評價，然后再請學生進行學習，經過一段時間的鍛煉，學生敢說了。

學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，要真正使學生全身心地投入到教學活動中，處于“我要學”的最佳學習狀態。英語展示在無形中調動了學生的積極性，激發了學習興趣，慢慢的學生對課前英語展示有了自己的想法，由敢說慢慢向能說過渡。隨著時間的推移，展示的強化訓練，學生能夠獨立站向大家介紹自己的“English Show”，聽的同學也能夠及時做出呼應，做出自己的評價。只有讓學生多說才能真正達到“會說”這一目的。英語展示的長時間訓練，豐富了學生的知識，在知識積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。

三、規范英語展示內容，讓高效從現在開始。

英語展示的準備不能是隨心隨意的，而是根據本學段學生的實際、所教內容的實際，精心設計的、精心編排的。基本有以下幾類：

1.與課文內容相通的知識。

有些單元的內容、課外資料不是那么全，為此，我們設計的英語展示為同一題材的內容。讓學生在無形中豐富了自己的積累，進而提高英語學習的能力。如在教學“My Favourite Season”時，學生的英語展示為介紹家鄉的天氣和風景，同樣的情感基調，既擴充了學生的知識量，同時也促進了學生對季節的理解。

2.與課文內容相關的輔助資料、補充資料等。

如在教學“My Family”時，學生對人稱代詞不理解，對介紹家庭感興趣。于是，指導學生共同制作了有關人稱代詞以及家庭介紹的短文，配以精美的圖片，優美舒緩的音樂，學生們的情緒一下子就被這英語展示深深吸引了，解決了自己的疑問，從而使課堂很順利的得以進行，課堂真正得到了高效。

3.與年段相關的朗讀、積累等。

當然，以上所講的英語展示為新授課時的內容，那平時的練習課、復習課呢？采取美文與詞匯諺語積累兩條線并行的方式。即一次美文，一次積累詞語，要求是不能重復、形式新穎。在實際操作中，學生的積累空間遠遠要超過老師的預想，真有一種人多力量大的感覺。如有有諺語積累，有英語名言積累，真是異彩紛呈。

四、確保英語展示質量，讓高效落到實處。

由于課前英語展示的開展，學生變得大方起來，積極起來。他們不僅敢站在講臺上，還能輕松自如的表演和展示他們所要展示的內容。英語展示給學生們提供了展示個人能力和才華的舞臺，提供了生生交流互動的舞臺。但在實施的過程中也發現一些問題。還需繼續探索與實踐：一是教師指導與激勵評價相結合。即教師對英語展示“English Show”時時要有針對性地指導。從內容確定、組織安排、情景創設、活動方法給予具體的指導，從語言表達、思維能力等各方面對學生進行評價，避免隨意性。二是力促知識性與趣味性共存。即在內容和形式上要把握好，引發動機，激發興趣。三是引導學生對內容做出更深層次的評價，在評價中提升學生的傾聽與表達能力。

總而言之，一堂精彩的好課，可能開始于預備鈴聲拉響的那一秒鐘。一個小展示，一門大學問，如果做到持之以恒，對學生而言就會有“潤物細無聲”的效果，在不知不覺中使學生素質和能力得到提高和發展。因此，我將會繼續努力探索，有效利用起英語展示，提高課堂效率，讓它成為課堂上一道亮麗的風景線。我相信我們有能力也有辦法使我們的課堂變成孩子們喜歡的天地，為學生創造出樂學的氛圍，使不同層次的學生都盡可能得到充分的發展，從而提高課堂教學效果，真正打造英語高效課堂。

參考文獻：

[1]李艷文. 淺談如何構建小學英語高效課堂[J].學周刊

[2]魏菲. 小學英語課堂中培養學生口語交際能力的策略研究.