多媒體在小學數學教學中的運用

洪祖望

摘要：多媒體在小學數學教學領域中應用的時候，相較于傳統教學模式來說，展現出來的優勢十分明顯。假如在小學數學教學過程中，能夠科學合理的應用多媒體，那么就可以對小學數學課堂教學效率及效果做出一定保證，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關鍵詞：多媒體；小學數學；教學

1.問題研究背景及意義

在小學數學教學過程中，如果可以充分應用多媒體，構建出來一種圖文并茂的教學環境，其實可以讓靜態和抽象的數學知識變得十分形象與直觀，促使以往沉悶的課堂變得更為生動一些，展現出來更強的趣味性。筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，詳細分析多媒體在小學數學教學領域中實際應用的時候展現出來的優勢，希望能夠讓其他小學數學教師對多媒體的優勢形成一定認識，日后實際教學的過程中，能夠科學合理的應用多媒體，將多媒體的優勢充分展現出來，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

2.應用多媒體來激發出學生的學習興趣

學生的學習興趣在調動其學習積極性的過程中，發揮的作用十分重要。積極創設教學情境，逐步在情境當中引入教學，從而也就可以將學生的學習興趣激發出來，衍生出來十分強烈的求知欲望，促使學生由被動學習狀態逐漸轉化成主動學習狀態。多媒體技術實際應用的過程中，能夠將文字、動畫以及圖形等信息有效的相互融合在一起，創設出來十分生動的形象，由此表現出來的內容會顯得更為充實一些，促使學生產生一些新鮮感。多媒體實際應用的過程當中，能夠讓學生在十分輕松的氛圍當中學習到知識。在長方形及正方形教學過程中，筆者設計一個多種類型圖形構成的奧特曼。交由奧特曼提出問題并將新課程導入：“同學們你們能夠發現，我是由那些圖形構成的么？”，構成我的各個圖形當中，哪一個是長方向，哪一個位置是正方向，各自具備怎樣的特征。應用多媒體技術將需要講述的內容直觀的呈現在學生的眼前。教師假如可以在實際教學的過程中構建教學情境，那么就可以將學生的學習興趣激發出來，甚至可以將學習知識和娛樂活動相互融合在一起，將寓教于樂的學習優勢充分展現出來，促使學生變得十分輕松，促使課堂教學效率及教學效果得到保證，在我國教育事業發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

3.將抽象轉化成具體

小學生的思維處于一個由具體形象思維向著主向抽象邏輯思維為主的過渡性階段當中，邏輯思維能力不強，生活經驗也不是十分豐富，因此對事物的觀察不是十分全面，在學習數學的過程中，十分有可能遭遇到難以理解的問題。在此情況下，就應當充分使用多媒體技術，憑借多媒體當中十分豐富的聲音和動畫，將抽象的知識轉化為具體的形象，將思維流程呈現在人們的眼前。比方說，在降解圓柱體側面積的過程中，教師可以通過多媒體將一個圓柱體沿著高展開并平鋪，構成一個將圓柱體底面圓周長作為長，將圓柱體高作為寬的矩形，從而學生就可以在已有知識的基礎上，更為簡單的求導圓柱體的側面積，只要使用底面的圓周長和高相乘就可以。在整個演示流程當中，可以將抽象的書面知識轉化成具體、形象的知識，學生直觀的接觸知識的形成過程，就可以對圓柱體側面積計算公式形成較為深入的認識，并在學習的過程中養成一定學習興趣，積極的參與到各種延伸性知識學習當中，促使學生逐漸走上一條全面發展道路。

4.通過應用多媒體來將教學內容導入

小學生對對媒體有著十分濃厚的興趣，可以通過學生的興趣營造出來一種十分輕松的學習環境，轉換而來的是學生可以更為主動的去學習。教師在創設情境的基礎上，將需要學習的內容導入進來。比方說，在圖形教學的過程當中，在向學生講述長方形以及正方形等十分枯燥的圖形的過程中，想要引導學生養成學習興趣，是一件十分困難的事情，在此情況下就可以通過多媒體將學生感興趣的動畫片主人公形象展現出來，并讓學生觀察構成動畫人物的圖形，從而學生就會養成十分濃厚的學習興趣，積極的參與到學習當中，對圖形的概念形成較為深入的認識，從而也就可以對課堂教學效率及教學效果做出一定保證，最終在我國教育事業發展過程中，做出一定貢獻。

5.切實提升學生的空間想象思維及推理能力

在新課程標準當中明確的提出，之所以開展教學活動，就是為了能夠讓學生養成一定空間思維，對空間的概念形成一定認識，并引導學生積極的創新，將自己掌握的知識在實際生活當中應用。學生在學習數學知識的過程中，不斷的想象和實驗的基礎上，促使自身推理能力發展速度得到大幅度提升，逐步讓學生認識到，數學課堂教學過程中傳授的知識有十分重要的作用，可以在自身養成推理能力的過程中，起到十分重要的作用。學習數學知識不單單是為了應付考試，而是在日常學習生活當中，很多地方其實都應當使用數學知識，學習數學的過程中養成的空間思維能力及推理能力，也可以在學生日常學習生活中發揮出來十分重要的作用。

依據上文中的敘述能夠了解到的是，多媒體在小學數學教學領域中發揮的作用十分重要，但是在應用多媒體輔助教學的過程中，應當注意到的問題是不能偏離主題，應當將教學內容作為中心來應用多媒體技術輔助教學，不可以喧賓奪主，影響學生的知識學習效率。因為多媒體實際應用的過程中展現出來十分明顯的優勢，因此小學數學教師應當予以多媒體充分地重視，在數學課堂教學環節中科學合理的應用多媒體，引導學生養成各種能力，促使學生逐漸走上一條全面發展道路上。

結語：

總而言之，在小學數學課堂教學領域中應用多媒體，科學合理的應用多媒體完成課堂教學工作，創設出來適應性比較強的教學情境，引導學生逐漸養成一定學習興趣，積極的參與到教師開展的各項教學活動當中，從而也就可以對課堂教學效率及效果做出一定保證，最終在我國教育事業發展過程中，做出一定貢獻。

參考文獻：

[1]紀元元.淺談小學數學教學中如何提高學生的主動性[J/OL].學周刊，2018（21）：56-57[2018-06-26] https：//

doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.034.

[2]楊伯軍.興趣驅動視角下小學數學教學有效性的思考[J/OL].寧波教育學院學報，2018（03）： 127-128+137

[2018-06-26].https：//doi.org/10.13970/j.cnki.nbjyxy

xb.2018.03.035.

[3]劉海英.關注即時評價 支起有效課堂——芻議小學數學課堂教學即時評價的策略[J/OL].學周刊，2018（21）：85-

86[2018-06-26].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1

673-9132.2018.21.053.