新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

朱禮云

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分而且同實(shí)際生活密切聯(lián)系。在新課程背景下對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授知識(shí)的過(guò)程中與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生們更好、更快地掌握所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到生活當(dāng)中，去提高并解決問(wèn)題能力，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，新課程改革的背景之下，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化非常有必要。文章以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，探討生活化內(nèi)容融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化研究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在新課程改革背景下對(duì)教師們提出的新要求。老師在教學(xué)當(dāng)中改變授課方式，不要只顧把教案內(nèi)容一字不落的講完而忽略學(xué)生們的接受能力和聽(tīng)講效果，這種教學(xué)模式不但不適應(yīng)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，而且會(huì)使現(xiàn)在的學(xué)生們沒(méi)有創(chuàng)新的新思維能力，提高不了學(xué)習(xí)質(zhì)量且滿足不了學(xué)生們的需求。數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)施教學(xué)生活化可以使知識(shí)變得形象、易懂，有利于學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還可以一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、利用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)

在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活要素入手，充分挖掘教材中隱含的生活元素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程所講述的內(nèi)容都來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師需要充分挖掘生活中具備多元化的數(shù)學(xué)資源，并將其知識(shí)有效融入至課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。教師需要在生活中搜集各種有效的素材，這些素材要是學(xué)生經(jīng)常看到的[1]。例如，小學(xué)生普遍很難掌握時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)換，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行掌握，可以借助生活當(dāng)中常見(jiàn)的景物，可以用小石頭代替秒，大樹(shù)代替分鐘，花朵代替小時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行推理，一棵大樹(shù)等于60個(gè)小石頭，60棵大樹(shù)等于一朵小花。利用這樣簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生去理解和記憶。需要注意的一點(diǎn)，并沒(méi)有所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都將可以利用簡(jiǎn)單的生活因素進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師需要充分考慮知識(shí)的運(yùn)用和教學(xué)之間的聯(lián)系，要從教學(xué)的全局出發(fā)，不能局限在單一的角度上。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入

小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是很難理解與掌握的，教師可以利用生活中比較常見(jiàn)的生活元素將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行取代，使難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)變成為簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在講解“周長(zhǎng)”這一課題時(shí)，教師可以將賽跑游戲作為一個(gè)貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個(gè)圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個(gè)圖形會(huì)最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰(shuí)最先圍繞著擺出來(lái)的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確[2]。毋庸置疑，比賽總是會(huì)分出先后的，此時(shí)教師就可以對(duì)此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長(zhǎng)度，從而引出今天的課題——周長(zhǎng)。

三、利用生活化教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)論是哪一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，包含小知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，和其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為密切。同時(shí)，生活化和情境案例是教師教學(xué)的有效載體，可按照教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，提出誘導(dǎo)性和啟發(fā)性問(wèn)題，確保問(wèn)題抓住關(guān)鍵點(diǎn)、要害點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)涵關(guān)系在生活化問(wèn)題中能夠滲透，學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究、思考過(guò)程中，從不同角度分析、思考，找出解決問(wèn)題的有效途徑、正確方法，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新思維。在三角形教學(xué)中，按照三角形性質(zhì)，推測(cè)長(zhǎng)和寬性質(zhì)，通過(guò)類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。學(xué)生通過(guò)積極討論，大多數(shù)學(xué)生理解三角形面積和長(zhǎng)方形面積的預(yù)算方式[3]。例如“0.003”和“0.03”的相似性質(zhì)，是從特殊到一般認(rèn)知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、新規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課研究，學(xué)生能夠感受推理價(jià)值、推理意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的困惑，是學(xué)習(xí)最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實(shí)，通過(guò)這種生活化教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學(xué)公式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷提升學(xué)生認(rèn)知能力。

四、更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活

生活作為數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源地，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要服務(wù)主體。教師需要認(rèn)清數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，其不是單一幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而是要在學(xué)生理解知識(shí)后將其靈活應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，真正做到學(xué)以致用[4]。例如：學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法，教師可以先設(shè)置情境，“小紅的媽媽有100元錢，給小紅買了一個(gè)書包花了45元錢，買一只鋼筆花了10元錢，買一個(gè)本子花了4元錢，買一個(gè)文具盒花了15元錢，問(wèn)小紅的媽媽還剩多少錢？”把數(shù)學(xué)問(wèn)題都用生活當(dāng)中的事物體現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生更好地去解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考把解題方法多元化“100-45-10-4-15=26（元）”或是“100-（45+10+4+15）=26（元）”等方法，加強(qiáng)小學(xué)生的思維模式，運(yùn)用多元化的方法解決數(shù)學(xué)難題，提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，運(yùn)用生活元素處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化，更切合新課程改革的要求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在目前高科技發(fā)展的新形勢(shì)下小學(xué)教育也要求改革創(chuàng)新，因此教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生的思維能力，教師通過(guò)寓教于樂(lè)達(dá)到教學(xué)目的，在沒(méi)有壓力的情形下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)老師也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教育工作中不斷改進(jìn)教育方案，提高業(yè)務(wù)水平，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（13）：131-135.

[2]陳杰文.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版·素質(zhì)教育研究，2016（14）：109-113.

[3]王歷婧.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].教師，2016（03）：163-164.

[4]東風(fēng).新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析[J].考試周刊，2017（30）：172-173.