淺談高等職業教育的現狀與對策

顏忠益

摘要：近年來，我國高等職業教育發展突飛猛進，引起了人們關注，但高等職業教育仍然處于摸索階段，在教育理念、教育方法、教育模式上存在著諸多問題，形成了人才供與求嚴重脫節發展局面。針對此，為了促進高等職業教育的穩定發展，應以就業為導向，積極探索一些高等職業教育對策，培養更多社會發展所需人才。本文，將先分析高等職業教育現狀，再闡述教育對策，旨在培養出一批高素質的技能型人才。

關鍵詞：職業教育；現狀；對策

前言：自1998年起，我國高等職業教育開始實施開來?，F今，我國高等職業教育已經取得了顯著發展成績。 在這一背景下，為了更好的突出高等職業教育特色，應結合高等職業教育“實用性、服務性、職業性”教育特點探索可行性的教育發展道路，穩固高等職業教育發展態勢。

一、高等職業教育現狀

高等職業教育有著“職業性、實用性、服務性”辦學特色，它彌補了以學科性為主的高等教育結構單一問題。但是，我國高等職業教育仍然存在著某些不可忽視的問題。首先，從教育理念上看，高等職業教育仍然沿用本科教育模式，以本科教育為藍圖，甚至熱衷于爭取專升本、專升碩士，對自身教育功能定位不清，缺少職業性教育特色。其次，從教育形式上看，高等職業教育主要是培養社會所需的建筑、監理、食品、鑄造等各行各業專業人才。但是，大多數學校辦學經費都來源于學生收費和銀行貸款，投入嚴重不足，不能夠給學生提供良好的實驗室和實訓基地等學習環境，影響到了學生專業方面發展。再次，從教育模式上來看，現今高等職業教育對于“滿堂灌”教育方法的使用比較頻繁，實踐教學環節相對薄弱，很不利于人才的培養和使用?？傊?，高等職業教育中的問題比較突出，學校應加快教育改善步伐，探索一些可行性的高等職業教育對策。

二、高等職業教育對策

（一）樹立新型教育理念

在高等職業教育發展中，應嘗試樹立新型教育理念。首先，高等職業教育應結合國家《面向21世紀教育振興行動計劃》理念樹立起終身教育思想，不斷更新實踐教育中的教育內容、專業設置、管理體制，確保高等職業教育符合社會發展腳步及實時需求基礎上，培養高職學生終身學習理念。其次，高等職業教育應樹立起國際觀、產業觀，結合跨國企業日漸擴大的人才需求，將國際化思想貫穿于實踐教育中，不斷調整專業設置和教學方式，并通過借鑒國外經驗，實現實用性人才培養。同時，在高等職業教育具體實施期間，應有意識的分析現階段企業崗位需求和產業發展方向，借鑒日本“產學合作”教育理念培養專業人才，提升高等職業教育質量。即以產業理念辦學是高等職業教育可持續發展戰略，在產業理念指導下，應主要面向地方支柱性產業實施人才培養計劃，確保為地方經濟發展輸入更多可用人才[1]。再次，高等職業教育應樹立起就業教育理念，準確定位自身功能，明確自身“職業性、實用性、服務性”教育特色，注重弄清社會需求哪些人才。比如，技術技能型人才，亦或是知識技能型人才、復合技能型人才等等，從根本上提高畢業生就業率，讓更多人認可高等職業教育。

（二）加強校企合作教育

在高等職業教育發展期間，為了改善學校辦學條件，解決學校資金投入不足這一問題，應加強學校與企業間的合作，在校企合作教育模式下為高職學生營造良好的學習空間。首先，在高等職業教育中應把企業作為人才培養實戰場所，學校則是人才培養基地、產品科研開發基地，學校與企業之間是利益共同體，通過優勢互補、資源共享展開深層次合作行為，給高職學生創造更好的實踐體驗機會，讓他們擁有更多實習經驗。在校企合作高等職業教育模式下，學校應樹立起“適銷對路”技能人才培養理念，而企業應結合自身發展需求對實習生制定一些培養計劃，并安排專人負責實習生的實習指導，讓實習生在實習過程中經過打磨、塑造以后成為企業所需人才[2]。同時，為了取得更好的實習指導效果，企業負責人應注意妥善安排實習生工作強度、工作時間、日常生活、工作環境，強化高職生進入企業工作的愿望。其次，在校企合作教育中我國高等職業教育應吸取國外的一些經驗。以美國政府為例，美國自1994年開始實行了《學校到職場機會法案》，建立了國家職業技能標準委員會，并逐步完善了“學校到職場”教育體系，增設了專項經費用于校企合作發展，我國高等職業教育也應嘗試以法律形式推動與企業間的合作，為學生爭取更多實習機會。

（三）創新人才教育模式

在高等職業教育活動開展過程中，為了取得高質量教育效果，應創新人才教育模式，突破傳統“滿堂灌”教育方法，努力創新人才教育。首先，在高等職業教育中，應明確某些領域高、精、尖人才是高等職業教育人才培養最終目標，突出高職院校人才培養特色。其次，在人才培養期間，應結合學校本身特色組織一些實踐類教育活動，明確實踐性課程教學在高等職業教育中重要性。再次，在人才培養方法上，采取與高等職業教育特色相符的訂單式人才培養模式、“2+1”人才培養模式、“學工交替”人才培養模式、“頂崗實訓”人才培養模式等等。其中，訂單式人才培養模式主要是以校企合作模式來實現，針對企業人才需求有針對性的進行專業人才培養，避免人才培養中資源和時間的浪費。“2+1”人才培養模式，是將三年教育期限分為兩個教育板塊。前兩年，主要安排學生學習一些專業理論知識[3]。后一年，主要安排學生進行頂崗實習，完成畢業設計。如此，可令學生更好的了解企業運作，積累一些工作經驗，更好的是英語日后工作崗位。這幾種人才教育模式都是真正實現高等職業教育特色化辦學的有效途徑，應做到科學運用人才教育方法。

結論：綜上可知，我國高等職業教育效果仍然不太理想。此時，為了進一步加強人才培養，高等職業教育應樹立起新的教育理念，并加強校企合作，給高職學生創造更多實習機會，讓他們盡早適應工作崗位，在良好的人才教育模式下成為綜合素質較高的技能型人才，增強自身職業競爭能力。

參考文獻：

[1]李秀鵬.淺談就業導向下我國職業教育發展的對策分析[J].廣東蠶業，2017，51（10）：37.

[2]邱建維.淺談盲人按摩從業人員職業教育現狀及對策研究[J].亞太教育，2016，21（18）：148+137.

[3]司平.淺談我國職業教育信息化建設現狀及對策[J].湖北科技學院學報，2015，35（06）：100-101.