中職數學教學之我見

柯嬋賢

摘要：本文針對中職生數學學習的現狀，提出了解決這種現狀的策略—激發學生的學習興趣，主要從創設問題情境、師生情感培養、現代教育技術、教師自身四個方面加以論證。

關鍵詞：中職學生；數學教學；學習興趣；策略

中職學校不同于其他類型的學校，它是以培養專業性、技術性人才為主體。我所任教的職校主要面對的是初中畢業的學生，也即是中專學校。眾所周知，中專學生的文化基礎都比較薄弱，耐心跟抗壓性弱，而對于數學來說，他們更是缺乏興趣和學習的積極性及主動性。作為中職數學教師，要讓中職學生學習數學，感覺不是一件容易的事情。中職的數學知識點相當于普通高中的數學知識點，對中職學生來說，難度是比較大的。以下是我對中職數學教學的幾點看法：

一、中職學生數學學習的現狀分析

1、基礎差

中職的學生大多數是中考落榜生，文化基礎還是相對薄弱。他們對于小學初中的數學知識點掌握不牢固，一小部分甚至是空白。因此中職數學對于這部分學生來說可以說是天文數字，他們根本不想懂。

2、對學習專業課和數學課的態度不正確

中職生對專業課和數學課的認識不到位，多數人覺得學習數學并沒有用，對他們今后從事的專業也沒有多大關系。他們對專業性的課程比較感興趣，而對于邏輯性、抽象性的數學他們是避而遠之，不愛學。

3、缺乏學習數學的興趣和動力

大多數中職生雖然說接受過九年義務教育，數學對他們來說更是文化基礎學科，但是他們普遍存在知識結構差，吸收能力不足，在文化課的學習上存在障礙。一部分中職生存在著“我不知道要學習什么？” 、“我為什么要學習？”、“學了到底有什么用呢？”等一系列的疑惑。他們迫于家長的壓力而被迫學習，學習的積極性、主動性不高。

4、學習方法和習慣

由于中職學生文化基礎薄弱，他們缺乏良好的學習習慣，中職數學又具有很強的邏輯性，并抽象，對他們來說是困難的。他們沒有良好的學習方法，大多數人課前不預習，課后不復習，作業不按時完成，還存在嚴重的抄襲現象或者是不做作業，遇到不會的題目也很少主動問老師。

二、改變現狀的主要策略

興趣是最好的老師。在中職學生數學學習的現狀下，如何提高教學質量，關鍵在于提高學生學習數學的興趣，可以從以下四方面來激發中職生學習數學的興趣。

1、創設問題情境，激發學習興趣

學生對于數學是否感興趣，在于教師在課堂上所創設的情境，情境大多與生活密切相關，具有生活氣息，通過情境創設，進行數學知識的滲透，引起學生學習數學的興趣。數學知識雖然枯燥，公式、符號對中職學生來說更是天文數字，暈乎乎，但數學又與生活緊密聯系，在數學教學中可以滲透生活，從而來引起學生的學習興趣。如在講集合概念時，我就習慣從生活事例入手，列舉學生在生活中常遇到的事情，如{16計網（3）班的全體女同學}；{16計網（3）班所有高于1.6米的女同學}；{16計網（3）班所有同學}，讓符合條件的同學站起來，一目了然，學生清楚的看到每個集合的對象都是確定的，由此引入集合的概念。再比如在講不等式的性質（傳遞性）：如果 那么 時，創設這樣的情境，挑選三位同學上來比身高。這不僅調動了課堂氣氛，而且也使學生直觀的了解傳遞的過程。再比如在向量的加法這里，我就以學生每天的上學路徑為例，讓他們自己上臺來畫出路徑圖，再進行向量加法的轉換，清晰明了。通過生活中的具體事例來進行數學教學，不僅激發了中職學生學習數學的興趣，而且也對數學教學起到事倍功半的效果。

2、重視師生情感的培養，激發學習興趣

“親其師則信其道?！睅熒P系是一種微妙的關系。教師和學生都是彼此相互獨立的個體，我們要學會相互尊重。教師要公平地對待每一個學生，不論他的成績是否優秀。蘇霍姆林斯基說過“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！币虼私處熞畔伦约旱募茏?，走入學生群體，去傾聽他們的意見，做他們的知心朋友，用心與學生交往。教師要讓學生感受到你的一視同仁，不能讓學生覺得你對他有偏見，不能偏愛優等生，應該對每個學生都一樣，讓他感受到你對他的關心，從而激發學生對教師的愛，激發學習的興趣。很多時候學生都是愛這位教師，進而喜歡這位教師所教授的課程。因為現在的學生大多數是敏感的學生，如果一個教師向朋友親人似的去關愛他們，他們是會有感覺和觸動的，同樣也會用他們的真心來回報對待我們。對于這樣的學生而言，教師一個飽含深情的眼神，一句發自內心的贊美，就像是一把烈火，焐熱了學生的心靈。

3、利用現代化教育技術，激發學習興趣

隨著時代的進步，科技的發展，多媒體教學設備的普及，很大程度彌補了傳統教學的不足。數學再也不僅僅只是靠黑板這一單調的資源，在數學教學中，很多知識點還是得靠多媒體才能更好地講授。比如講指數函數時，如果是傳統的教學，就只能在黑板上畫出他的大略圖像。但是現在可以運用幾何畫板來畫出它的具體圖像，一拖到圖像上的某點，整個圖像就隨之變化，清晰明了，學生都能清楚的看到圖像的變化及其波動，更可以讓學生動手操作，親身體驗這個變化的神奇過程，提高他們學習的積極性，進而激發學習興趣。

4、教師的個人魅力也能激發學習興趣

教師是一個不斷學習進步的職業，只有不斷加強自身的修養，才能適應時代的進步。在課堂上，當學生答錯問題或行為出錯時，這時你選擇直接批評，嚴厲瞪視，更甚者是冷嘲熱諷，這對學生的心靈造成了傷害，有可能使他們失去對數學的興趣，特別是那些后進生，他們會漸漸地在課堂上走神甚至搗亂，影響課堂秩序。換個角度，如果我們能委婉的引導學生認識自己的錯誤，那么結果是否就會不同，這不僅不打擊學生的自尊心，而且也有利于增強他們的自信心，也讓他們更愿意去學習數學，更能激發他們學習數學的興趣。

數學課堂不再是以教師為主體的傳統課堂，而應該是師生共同參與的互動課堂，教師帶領學生在數學課堂中發現數學的美，創設生活情境，使數學變得生動形象，激發學生學習數學的興趣，提高數學教學的效率。

參考文獻：

[1]劉清. 淺談中職學生數學學習興趣的培養和激發[J]. 科教文匯， 2009， 08： 141.

[2]楊紹偉. 中職生數學學習的現狀及教學策略[J]. 學園，2013，30：182.