搭建平臺，借名師之力，助教師團隊成長

王鳳蘊 黃維祥

摘 要：以名師工作室為載體，建立相應的研訓機制，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，本文重點在技能名師工作室的目標和團隊建設方面進行了論述。

關鍵詞：名師;專業能力;提升

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A

一、引言

為充分發揮名師的示范、輻射和引領作用，培養一批具有良好師德修養、先進教育理念、厚實專業素養、扎實教研能力的骨干教師，加快形成核心競爭能力和自主創新能力，機電一體技術專業所在院系成立了“黃維祥機電一體化技術技能名師工作室”（以下簡稱名師工作室）。

二、以技術技能提高為目標的技能名師工作室

名師工作室的目標在于提升助力機電一體化團隊的能力，通過開展技能培訓，使教師具有指導學生技能競賽的能力;參與企業生產研發項目，使團隊成員具有承擔企業生產項目的能力。針對應用企業技術對實際項目進行改造，使團隊能設計開發工業應用與服務專業課程標準及實訓項目教學。通過團隊開展社會服務，為區域經濟發展做出貢獻。工作室以技能提高為目標搭建四個平臺，技能人才培養平臺、師資隊伍培養平臺、課程開發技術平臺、企業項目開發平臺，具體作用如下。

1.建立四個平臺，培養提升教師隊伍能力

通過名師帶高徒，建立技能人才培養平臺和師資隊伍培養平臺，提高青年教師的專業能力;通過參與實際項目，參與企業開展新技術、新工藝應用推廣建立課程開發技術平臺和企業項目開發平臺，將課堂與企業貼近。

2.推進雙師型教師隊伍建設

建設師資隊伍培養平臺，通過名師工作室，把企業和學校的距離拉近，讓教師更容易接觸企業的新技術，也讓團隊成員有了解決實際項目的能力。

3.開發制定符合校企共同利益的課程體系

課程開發技術平臺，可以根據典型機電一體化生產線項目貫穿專業知識教學過程，在企業課堂、模擬車間組織教學，能為機電一體化領域培養大批“高認知、高技能、高素養”的專業技術人才。

4.企業項目開發平臺，為專業建設提供新的思路

通過名師工作室與合作企業進行更深層次的交流，可以了解企業新技術、新工藝需求的現狀，為專業建設提供思路。

三、以專業能力成長為目標的教學團隊

隨著工業4.0的到來，智能制造行業將面臨挑戰，教師的能力和水平需要進一步提升。高素質技術技能型人才培養離不開既能教動腦、又能教動手的師資隊伍，師資隊伍建設是高職院校人才培養質量得以保障的關鍵。這就要求教師能參與技術攻關和合作研發，跟蹤了解企業一線最新技術，同時了解和掌握企業工藝過程、生產現狀和崗位特征，獲取生產運行操作、設備維護檢修、故障診斷排除等第一手資料。技能名師工作室的出現符合技術實際發展的需要，協助教師更好、更快發展，進而使得名師工作室成為年輕教師的聚集地和優秀團隊的“孵化器”。

1.開展“名師帶高徒”教師系列活動，提升專業群教師專業技能

（1）擇名師：擇優選取具有較高理論和實踐技能的工作室成員承擔帶徒責任。

（2）定徒弟：選取思想積極進取，在實踐技能上有很大提升空間，對專業群建設有較大作用的青年教師進行培訓。

（3）嚴考核：工作室組織考核，指導幫助，保證“名師帶高徒”活動的質量效果。名師要有計劃，徒弟要有記錄。

2.教師團隊參與名師工作室的實際項目

通過企業調研、案例收集開發培訓課程，通過項目改造提升教師隊伍技能，使教師團隊具備技術推廣、設備改造能力。以“中國制造2025”為基礎，應用工業“互聯網+”技術對學校給水系統升級改造項目的設計、安裝及調試，為專業建設、課程開發打基礎。

3.參與教師團隊的課程建設

名師工作室作為一個由企業名師和教師組成的專業共同體，每位教師都其自成一體的知識體系、思維方式，并在此基礎上形成獨特的教學理念，通過定期安排專家研討日等活動，教學團體的成員和企業名師聚在一起討論技術并相關補充，最終形成機電一體化技術專業“數控機床故障診斷與維修”完整的課程體系。

4.針對技能大賽進行指導

名師不僅親自指導大賽，并且在學校為教師團隊的教師在比賽過程中如何指導，提出許多建議。同時在訓練現場講解了賽前備賽過程的注意事項，賽中出現問題的解決辦法及賽后裁判平分時的得分技巧。指導教師和選手們紛紛表示獲益良多，信心大大增強。近兩年，經過名師工作室團體指導的比賽，在省級或行指委等比賽中獲得過多個獎項。

5.建設保全技能道場，教師團隊成員可在企業進行學習和提高

技能名師在企業中的技能道場，也成為教師學習的新的場地。現有的技能培訓打破以往傳統培訓中只局限于知識獲取的模式，集培訓、實戰、模擬、體驗為一體。保全道場的主要區域分為：保全現場體驗區、基本元件示教區、基本技能訓練區、專門技能研修區。在不同區域中，教師可體驗到日常忽視的安全操作，可以看到電氣元件、氣動液壓元件及機械元件的基本結構及內部結構，可以學習到電機、氣動與液壓、PLC、WINCC、網絡和數控機床等的相關知識和技能，完成多技能的綜合訓練。在技能道場的訓練，已經成為教師團隊提高技能的必要條件。

四、以提高學生能力為核心的團隊建設

1.開展名師講堂系列活動

技能名師進校園為學生開展一系列專題講座，通過經驗分享、心得體會等為學生提供指導，傳承工匠精神。技能名師進校園，可以弘揚工匠精神，傳遞正能量。

2.開展“名師帶高徒”學生系列活動，提升專業學生專業技能

根據企業對于非標設備的設計與制造工作的發展需要，充分結合、利用學院現有條件及學生社團建設等情況，開展機電一體化設備安裝調試的教育工作。在提升學生專業技能的同時，提升學生的團隊合作、創新意識等非專業能力，為學生今后的學習及職業生涯提供輔助與指導，落實學企結合的工作精神。利用名師工作室為基地，完成機電產品的設計與分析。產品設計以企業工作需要為主題，充分鍛煉提升學生機電產品設計及分析方法。利用學生課余時間，每周1～2個任務，預計3～4周完成階段工作，并且針對學生完成的任務提出相關建議。

五、結束語

本次研究的是名師工作室的建設與實踐過程，以及它對專業團隊的貢獻。名師工作室是新型的研修模式和教師培養模式，名師工作室以機電一體化專業教師為主要成員，通過名師帶徒弟、參與企業項目和開展社會培養等一系列活動，提高整個教師隊伍的專業能力和實踐能力，從而助力專業的發展。

參考文獻：

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[2]曾 艷，基于區域性名師工作室的教師專業資本流動與擴散[J]教育發展研究，2017（24）.