高職學生管理：“三多”模式探究

彭波

摘 要：隨著現在社會經濟的不斷發展，高等職業技術教育也得到了相應的提升。目前，高職院校的教育問題也得到了相關部門的重視。因此，對于高職學生的管理也在不斷優化，而現在對高職學生的管理也推行“三多”的管理模式，從而有效地加強學生教育管理工作。文章將針對高職學生管理“三多”模式進行相關的闡述以及探究。

關鍵詞：高職學生;管理;“三多”模式

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

一、高職學院中學生管理工作所出現的問題

現階段，高中學生基本上被分為兩種，一種是文化知識好，從而進入大學去繼續學習，而另一種則是文化知識偏低，但是職業技能操作特別好，從而進入高職院校進行職業技能的學習。由于每個人所擅長的職業技能不一樣，所以高職學院也就存在多樣化的特點，這些多樣化特點主要表現在學生的認知、學生的品德以及學生的情感這三個方面，然而，這三個方面也存在管理的問題。首先是學生的認知方面。在高職學校中，學生的文化水平各不相同，并且思維能力也比較跳躍，然而，目前高職學校對于學生的文化水平都是統一管理的，這樣的統一管理完全不利于學生個體的綜合發展。其次是學生的品德方面。高職學校的學生基本上都比較接近社會，并且品德行為也是如此，叛逆心理相當大，而目前高職的管理模式都是強制性的，這樣的管理模式會極大地增加學生的叛逆心理，因此，在管理的時候也會存在很多的問題。最后是學生的情感方面。高職學生的情感相對而言是比較脆弱的，有的學生認為高職總是比普高要低一些，因此在情感上就相對來說比較害羞，而在現在的高職學生管理中，管理者往往也忽略了這一點，并且現在高職管理也只注重對于學生進行管理，而忽略了與學生進行交流并對其進行鼓勵，以上也都是目前高職學生管理中所存在的問題。

二、高職學生管理中的“三多”模式

針對目前高職學生的特點，高職學生的管理工作一定要因材施教，而“三多”模式管理就可以很好地對其進行管理。“三多”指的是多層面、多角度以及多階段。首先是多層面，主要的內容就是根據學生的不同，從而制訂不同的管理方式。在高職學校當中，學生之間的差異是非常大的，主要表現在成績上，有的學生基礎好，有的學生偏科，有的學生確實自身的學習能力強。因此，針對這些不同，就需要制訂出不同的管理模式。其次就是多角度，對于高職學校來說，高職教育不但要培養學生專業的技能，而且更重要的是對學生進行全面的培養，其中就包括自身的表達能力、生活能力以及待人接物等多方面的能力。因此，在管理的時候，就可以對其進行分類管理，從而有效地提升學生的綜合素質。最后就是多階段，對于高職教育來說，職業技術教育每年都有不同的特點，因此，管理者可進行分階段管理，分階段的管理可以有效防止學生對學習產生困惑。首先第一個階段是適應期，為了讓學生更好地了解以及適應高職學校的生活，管理者可以安排一些討論會，這樣大家可以互相去了解，同時增加同學之間的感情。其次就是第二個階段，這個階段主要的就是引導學生進行正確的學習，提升職業技能，同時也可以指導學生在各個領域去發展，也可以鼓勵學生去參加一些課外的活動，增加自身的業余愛好，并且在學習當中找到樂趣，豐富學生的內涵。最后就是第三個階段，這個階段主要培養的則是學生實際運用知識的能力，將所學的理論知識與實踐相互結合，從而加強學生對知識的運用能力以及實際操作的能力。然而在這個階段更需要加強對學生的引導，積極鼓勵學生多去參加實踐活動，從而提升學生的能力。

三、結語

總而言之，隨著現代科技的不斷發展，高職學生的管理教育是目前尤為重要的問題之一。從目前的高職學校管理模式來看，現在高職的管理者與學生的交流特別少，沒有關注到學生真正的需求，并且管理過于死板。因此，針對這一現象，教師就需要改善原有的管理模式。“三多”管理模式能很好地對學生進行有效的管理。管理者必須合理運用“三多”模式，并且在使用“三多”模式的時候，一定要將三個方面都結合起來，才能對學生進行有效的管理。

參考文獻：

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