語文教學(xué)中交互式電子白板的有效利用

王守國

摘 要：二十一世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式—一個(gè)黑板加一支粉筆的模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生汲取知識(shí)的需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。交互式電子白板在語文教學(xué)中適時(shí)和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)效率，打造語文高效課堂有著極為現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板運(yùn)用；適時(shí)和恰當(dāng)；語文教學(xué)

教學(xué)的現(xiàn)代化需要現(xiàn)代化教學(xué)手段來支撐。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，也是教育改革的大勢(shì)所趨。在這種時(shí)代背景下，交互式電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的方法，它帶有鮮明的時(shí)代特色，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

一、課堂導(dǎo)入運(yùn)用電子白板可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單靠老師聲情并茂的講解已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。因此，運(yùn)用交互式電子白板更能激發(fā)學(xué)生需求。例如，在上朱自清的《春》這篇課文，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，利用電子白板，展示關(guān)于春天的太陽、春天的小草、春花、春雨、春風(fēng)，以及春天的人活動(dòng)的圖片，給學(xué)生已感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在欣賞五彩繽紛的畫面的同時(shí)，潛移默化的對(duì)課文的內(nèi)容有了大概了解，同時(shí)，也喚醒了認(rèn)知潛能，這樣無形中激起了學(xué)習(xí)的興趣。

二、朗讀課文運(yùn)用電子白板可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官體驗(yàn)

“書讀百遍其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法。傳統(tǒng)的朗讀一直停留在老師范讀，學(xué)生展示讀，小組比賽讀，齊讀的模式。這樣的朗讀枯燥無味又錯(cuò)誤百出。首先是老師的朗讀規(guī)范不規(guī)范。其次是效果如何。但是運(yùn)用交互式電子白板可以獲得帶背景音樂的標(biāo)準(zhǔn)的范讀，可以獲得各種樣式的動(dòng)畫演示。這樣就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

如在上《小石潭記》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文言文往往是不感興趣，大多數(shù)學(xué)生難過朗讀關(guān)。老師可以在網(wǎng)上下載帶背景音樂的范讀錄音，同時(shí)搜索本課的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生先邊看課文邊聽。然后，再讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生展示朗讀。這樣學(xué)生在多次、反復(fù)的朗讀中培養(yǎng)了文言語感，加深了對(duì)文言句子的理解，無形中就會(huì)取得很好的朗讀效果。

三、運(yùn)用交互式電子白板可獲得海量資源

1.課堂探究環(huán)節(jié)。

例如執(zhí)教朱自清的《背影》時(shí)，在課堂探究環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問、讓學(xué)生探究：（1）文中總共寫了幾次背影？（2）文中寫了幾次流淚？（3）作者為何流淚？（4）為什么背影如此的感人？對(duì)于這些問題可以利用交互式電子白板下載相關(guān)課件，從而使問題明晰化，學(xué)生一看一目了然。另外，在互聯(lián)網(wǎng)中查找寫父親的文章、贊頌父親的詩句以及歌曲，讓學(xué)生在比較閱讀歌曲欣賞中感悟父親的形象，加深對(duì)課文的理解。老師在加以實(shí)時(shí)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生在潛移默化中解決了問題。

2.課文拓展環(huán)節(jié)。

課文拓展是語文教學(xué)的重要一環(huán)。它起著舉一反三、理解運(yùn)用的重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于拓展環(huán)節(jié)基本上是點(diǎn)到為止。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握面就比較窄。但是利用交互式電子白板就可以充分利用濟(jì)源庫和互聯(lián)網(wǎng)，查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而使拓展最大化。例如在執(zhí)教馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》時(shí)，課文拓展是：這首小令是一首悲秋之作，你還知道哪些悲秋的作品？當(dāng)然，學(xué)生知之甚少。這時(shí)候就可以利用交互式電子白板中的資源庫，向?qū)W生查找展示相關(guān)的詩詞。這樣就極大的拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握僅僅通過朗讀和聽課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。它還需要大量的練習(xí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)由于時(shí)間的關(guān)系往往把練習(xí)放在課后，這容易引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遺忘。因此當(dāng)堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固能夠提高教學(xué)效率。利用交互式電子白板可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，老師能夠快速而高效的選擇和整合練習(xí)題，并且實(shí)時(shí)的給學(xué)生呈現(xiàn)在電子白板上。

例如在執(zhí)教《雪地賀卡》時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)搜索、整合如下課堂練習(xí)：閱讀文段，回答問題：一、練習(xí)上下文解釋詞語；二、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子賀卡？三、怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？這些問題可以快速的呈現(xiàn)在電子白板上，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，問題逐一呈現(xiàn)，并且可以呈現(xiàn)出供學(xué)生參考的問題答案，老師再加以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到快速而高效，何樂而不為？

四、運(yùn)用交互式電子白板要實(shí)時(shí)而恰當(dāng)

語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性。工具性就要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而人文性則要求老師培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文課堂教學(xué)總是圍繞這兩大目標(biāo)展開。具體到每一堂課，就會(huì)各有側(cè)重。因此匹配教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是最適合學(xué)情的。而為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的運(yùn)作，實(shí)時(shí)和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

任何先進(jìn)的教學(xué)手段都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師運(yùn)用交互式電子白板雖然可以使用現(xiàn)成的教學(xué)課件、可以同時(shí)進(jìn)行修改、保存、共享，可以利用音視頻課件資源，更加形象生動(dòng)地表達(dá)授課內(nèi)容，似乎極大的解放了老師的備課量和工作量。但這樣也容易使一些老師走入誤區(qū)。即過渡的依賴白板教學(xué)，而失去一些傳統(tǒng)教學(xué)的精華。比如言傳身教、比如啟發(fā)式教學(xué)等。因此，運(yùn)用交互式電子白板要求老師還是應(yīng)該謹(jǐn)慎，要慎用，不可濫用。在教學(xué)過程中，要根據(jù)文本和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)過程實(shí)時(shí)而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟啟明，新課標(biāo)語文教學(xué)論研究[M]，成都：四川大學(xué)出版社，2015年版.