淺談“以職業(yè)能力為本位”的項(xiàng)目化教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

孔維星

摘要：《思想道德修養(yǎng)課與法律基礎(chǔ)》是高等院校面向大學(xué)一年級新生開設(shè)的一門思想政治理論課。這本教材由于同時(shí)適用于全國高校所有大學(xué)生，編者更多考慮的是其普遍適用性而非具體針對性， 因而教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)高職教育特殊的一面。而高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，為此必須改變“思修課”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施以“職業(yè)能力為本位”的項(xiàng)目化教學(xué)。本文根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和社會對人才的需求，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)做了一些有益地探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思修課；職業(yè)能力；項(xiàng)目化；應(yīng)用

一、本課程當(dāng)前教學(xué)存在的問題

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“思修課”）是高等院校面向大學(xué)一年級新生開設(shè)的一門思想政治理論課，根據(jù)國家統(tǒng)一部署，高職院校“思修課”采用由中央審定、中宣部、教育部組織編寫的全國統(tǒng)一教材，這本教材由于同時(shí)適用于全國高校所有大學(xué)生，編者更多考慮的是其普遍適用性而非具體針對性， 因而教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)高職教育特殊的一面。而高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，為此必須改變“思修課”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施以“職業(yè)能力為本位”的項(xiàng)目化教學(xué)。

當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)改革面臨的問題是如何突出“職業(yè)能力目標(biāo)”，即尋找能力目標(biāo)的問題。尋找本門課程的能力目標(biāo)，特別是每一單元的能力目標(biāo)并使能力目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，這是我們在教改中遇到的最大難題。但是我們要上好思想政治理論課并使課程受到學(xué)生歡迎，就必須認(rèn)真思考、探索、挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容，把教材的內(nèi)容“打碎了、揉爛了”再重新整合，尋找能力培養(yǎng)的目標(biāo)，使教材內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，尋找教材內(nèi)容與能力培養(yǎng)目標(biāo)的最佳契合點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，不是簡單地向?qū)W生講授一個(gè)專題或訓(xùn)練一個(gè)模塊，而是在教學(xué)過程中通過項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力，潛移默化地使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、世界觀、價(jià)值觀等。具體的職業(yè)觀內(nèi)容包括職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等等。“思修課”教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)觀教育資源，處處體現(xiàn)著職業(yè)性，因此訓(xùn)練職業(yè)能力素養(yǎng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅僅是指在“思修課”教材上設(shè)計(jì)某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而是在整個(gè)教學(xué)過程中，灌輸一種職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。教學(xué)過程中，根據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，挖掘和整合相關(guān)教學(xué)素材，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)觀教育有機(jī)結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)，使職業(yè)觀教育和思想道德教育、法律基礎(chǔ)常識教育有機(jī)結(jié)合。例如可以在“思修課”的理想情操教育模塊中嵌入職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目，使學(xué)生充分認(rèn)識高職學(xué)生擔(dān)負(fù)的歷史使命以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步具備個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力；也可以在“思修課”的基本法制教育模塊中嵌入職業(yè)法規(guī)教育項(xiàng)目，使學(xué)生能夠初步學(xué)會并運(yùn)用與其生活與未來職業(yè)密切相關(guān)的法律知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活中的法律問題等等。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的活動為主體，使學(xué)生能夠“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。結(jié)合高職教學(xué)新特點(diǎn)，找出學(xué)生的長處，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，著重訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、分析思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、自我約束能力、自我教育能力等等，建立學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的信心，使他們產(chǎn)生積極的樂學(xué)、愿學(xué)情緒。思政課培養(yǎng)的這些能力不像專業(yè)課那樣可以通過一個(gè)“作品”或“成果”立竿見影地展現(xiàn)出來，但這些能力會在學(xué)生畢業(yè)工作后在他們未來的實(shí)際工作和生活中展現(xiàn)出來，甚至?xí)W(xué)生的一生都產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，因此，可以通過學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一年、兩年或三年五年后，對企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等活動進(jìn)行了解和檢驗(yàn)。

通過課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，確立并突出職業(yè)能力目標(biāo)，以“項(xiàng)目”和“任務(wù)”作為載體，體現(xiàn)職業(yè)性，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，以5個(gè)串行項(xiàng)目，訓(xùn)練綜合能力和單項(xiàng)能力的模式進(jìn)行“以能力為本位”的“思修課”教學(xué)改革新模式。這5個(gè)串行項(xiàng)目分別是“學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“勞模人生軌跡評議”、“角色責(zé)任與情感設(shè)計(jì)”、“《勞動合同法》案件審理”和“職業(yè)形象大賽策劃書”，這5個(gè)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線基本覆蓋了課程的全部主要內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目的成果也都具有可操作性，例如 “學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目成果就可以是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書和相應(yīng)的才藝展示，“勞模人生軌跡評議”的項(xiàng)目成果就可以是勞模人生軌跡評議書，而“《勞動合同法》案件審理”的項(xiàng)目成果則可以是一個(gè)關(guān)于勞動合同糾紛的模擬法庭展示。

在課程考試方式上，摒棄傳統(tǒng)的以期末考試成績“一考定輸贏”的方式，采用平時(shí)成績加期末成績的方式（平時(shí)成績占50%，要包括課堂發(fā)言10分、項(xiàng)目成果展示20分，作業(yè)10分和學(xué)習(xí)態(tài)度10分，期末成績也占50%，其中以機(jī)考為主和開卷考試為主）。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的效果

經(jīng)過三輪實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的項(xiàng)目化教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

本門課程最大的特色在于，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，都有一個(gè)總結(jié)性和創(chuàng)造性十足的項(xiàng)目成果展示，通過項(xiàng)目成果的展示，一方面可以總結(jié)和檢驗(yàn)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果，另一方面可以極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，他們可以用任何一種或幾種表現(xiàn)形式展示自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果，這種形式極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

2、提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

項(xiàng)目化教學(xué)以小組為單位，小組成員就像一個(gè)整體“共榮辱”，基本每個(gè)作業(yè)都是以組為單位完成和上交的，一組只做一份作業(yè)，包括項(xiàng)目成果展示在內(nèi)都是小組成員共同展示，其中有一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)就是針對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的。這種方式不但減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力，而且極大地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生日后步入職場奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高了學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力

通過項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生綜合使用前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地總結(jié)和消化前面學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生能夠更自覺和牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，并能將所學(xué)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]中國教育先鋒網(wǎng)（www.ep-china.net）