繪本在幼兒教育中的運(yùn)用

周旭陽

摘 要：巧用繪本資源，不僅有助于催化幼兒的語言表達(dá)能力，而且能有效吸引孩子的注意力，鼓勵(lì)孩子在閱讀繪本時(shí)確實(shí)有話要說，想說。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子去理解這些繪本。繪本本身擁有其自身的特點(diǎn)，也有其自身的運(yùn)用原則，同時(shí)幼兒的成長和發(fā)展規(guī)律，需要教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更多的思考具體的運(yùn)用方法，這樣才能夠真正有效的強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本資源；語言閱讀；早期探索；兒童教育

幼兒的抽象思維極其虛弱，但形象思維異常豐富，教師要結(jié)合思考兒童形象的這一特點(diǎn)，利用插圖故事書的優(yōu)點(diǎn)豐富和搭建架起兒童語言教學(xué)橋梁，這不僅有利于吸引孩子的關(guān)注和學(xué)習(xí)，還能有效促進(jìn)嬰幼兒自我推理能力的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該積極引入繪畫這一資源的優(yōu)勢，同時(shí)掌握繪本，有利于兒童提高語言教學(xué)的效率，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是我們必須要重點(diǎn)思考和表達(dá)的，繪本在幼兒教育中的運(yùn)用，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，要做到個(gè)性化和針對(duì)性，要真正的開拓和進(jìn)取。

一、綜合利用圖片和文字來表述細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

繪本的欣賞，顧名思義，就是引導(dǎo)孩子們欣賞繪本，當(dāng)然在這個(gè)過程中，重點(diǎn)不僅要仔細(xì)看孩子的學(xué)習(xí)方法，另一個(gè)重要目的就是讓孩子通過欣賞畫冊(cè)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行繪畫積累和提高幼兒的理解能力來繪制細(xì)節(jié)，然后做繪畫和細(xì)節(jié)描述。同時(shí)，以繪畫為主要表現(xiàn)形式，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)孩子積極采用繪畫的形式來進(jìn)行語言表達(dá)，以繪本形式幫助孩子將繪畫語言繪畫成文字，不僅有助于規(guī)范表達(dá)的實(shí)現(xiàn)，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，幼兒教師要吸取這些資源的使用，必須善于引導(dǎo)幼兒欣賞這些細(xì)節(jié)，只有先把細(xì)節(jié)再細(xì)化，才能深入挖掘，有利于孩子的語言表達(dá)能力的再發(fā)展。我們還可以借助大型繪本搭建語言生活的橋梁，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。繪畫本的世界不只是一個(gè)小小的生命之窗，而是一首廣闊的“詩”。對(duì)此，作為一名教師。要積極引導(dǎo)孩子們?cè)凇袄L本”的引導(dǎo)下走進(jìn)生活的現(xiàn)實(shí)，還需要努力營造一個(gè)自由表達(dá)的語言空間，孩子們不僅有利于孩子的解放思想，并且?guī)椭⒆觽兝斫馑麄冏约旱纳?，也有助于?shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的繪畫語言和語言表達(dá)，并促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。繪本讓孩子因?yàn)椤皶?huì)”而敢于說，激發(fā)孩子的多重感官，增強(qiáng)孩子語言應(yīng)用能力。對(duì)于任何階段的學(xué)生來說，興趣是他們參與的主要?jiǎng)恿Α?duì)孩子的語言教育也是如此，只有充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的手，眼，耳，相互配合，然后讓孩子在感知的對(duì)象識(shí)別活動(dòng)中得到更充分的感受，喚起孩子對(duì)追求美麗。同時(shí)，喚起兒童對(duì)語言表達(dá)的興趣，也會(huì)有利于兒童的想象力和創(chuàng)造力，可以發(fā)展基本表達(dá)能力的各個(gè)方面，特別是針對(duì)學(xué)齡前兒童正處于閱讀照片階段，畫出直觀的視覺效果將會(huì)產(chǎn)生通過其他教育方式無法比擬的效果。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該注意引進(jìn)圖畫資源，同時(shí)讓孩子感受童年的微妙，讓孩子喜歡閱讀，享受閱讀，從而達(dá)到敢于說，會(huì)說的目的。

二、用繪本設(shè)置問題，擴(kuò)大孩子的思維，提高孩子的語言表達(dá)能力

在兒童繪本的閱讀過程中，對(duì)教師的有效提問經(jīng)常有助于培養(yǎng)兒童說出自己想法的勇氣。在這方面，教師應(yīng)該盡量專注于幼兒感興趣的話題，營造一個(gè)活潑開心的討論氛圍，這會(huì)激發(fā)幼兒的參與興趣。當(dāng)然，教師的提高也需要有一定的開放性，以便單一的問題可以多樣化，培養(yǎng)孩子的多元思維，更加有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師完成一個(gè)故事時(shí)，孩子總是會(huì)有各種各樣的問題，比如故事的標(biāo)題是什么？這個(gè)故事告訴我們什么，我們可以從事件中獲得什么？針對(duì)這些問題，兒童可能會(huì)用多種語言來描述，但只有一個(gè)答案。這樣，教師可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的疑問和認(rèn)識(shí)事物的精神。雖然面對(duì)孩子的不同意見，老師應(yīng)該高度肯定和贊美，所以學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還敢說，對(duì)于非常年幼的孩子的激勵(lì)能夠鼓勵(lì)孩子們發(fā)表了自己的想法，并且提升孩子們的語言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用繪本擴(kuò)大視野，鍛煉兒童的觀察能力，提高兒童的語言表達(dá)能力

通過仔細(xì)觀察，可以制作出有價(jià)值的材料，而繪本就是一個(gè)很好的例子。在這方面，作為幼兒教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該貼近學(xué)生近期的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)的提升，以便有效培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

當(dāng)老師引導(dǎo)孩子觀察開花和果實(shí)的全過程時(shí)，可引導(dǎo)孩子觀察。第一階段是初始階段，觀察對(duì)象主要是花朵的顏色和葉子的形狀。在第二次觀察中，主要觀察到花的果實(shí)。至于第三次觀察，果實(shí)成熟時(shí)，葉子長出，果實(shí)成熟過程的變化是什么呢。此時(shí)，有些孩子會(huì)提到成熟的水果就像金色的玻璃球，有些孩子會(huì)說紅色的水果就像兔子的眼睛。對(duì)此，教師可以讓孩子觀察然后自己畫畫，告訴其他幼兒，尤其是表達(dá)，不僅有利于鍛煉孩子的觀察能力，同時(shí)有利于兒童語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒教育的主要目的是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，而繪本的運(yùn)用恰恰可以產(chǎn)生這樣的效果，它在兒童語言教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)兒童對(duì)語言表達(dá)的興趣。這也有助于豐富兒童的語言和視覺。因此，作為幼兒教師，要善于發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，在繪本與兒童語言教學(xué)之間架起一座橋梁，為以后的兒童發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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