小學數學趣味教學方式探究

張海娜

摘 要 在教學改革的逐漸推進中，對于小學數學教學質量和效果的要求越發嚴格，小學數學是學習數學知識的基礎，是認識數學和了解數學的初級階段。也是為學生樹立數學思想和數學自覺性的奠基時期。在素質教育要求之下，小學數學教學改變了以往單一、古板的教學模式，開發學生的思維能力，更加關注學生的主體地位。將興趣培養和趣味教學引入數學課堂，以學生為教學主體，讓學生快樂地學習，在學習中體驗到快樂。

關鍵詞 小學數學；趣味教學；游戲；學習興趣

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0197-01

一、動手動腦，教學情境趣味化

輕松的教學氛圍，有助于激發學生的學習興趣，幫助教學活動順利進行，學生積極主動的參與教學活動，更有益于知識點的強化吸收。創設興趣盎然的教學情境，能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，讓小學生對于抽象的數學知識感興趣。

例如在講解一年級加減混合運算時，可以為小學生設置“開公交車游戲”，教師充當公交車司機，學生扮演乘客。低年級小學生的理解能力有限，抽象的數字計算很難理解，所以通過游戲和情境的設置可以幫助學生直觀的理解數量之間的關系。

二、巧言善語，教學內容故事化

學習興趣是引導學生學習數學知識的基本前提。在大多數人的意識里，數學學習是非常枯燥的，但是如果能夠激發學生學習數學的興趣，引導學生發現數學當中的奧秘，學習數學也會變成一項非常有趣味性的活動。所以，這就要求數學教師以教材委基礎，將教學內容生動化，用有趣的言語來感染學生，挖掘學生學習數學的潛力，并刺激他們的學習欲望。用小故事的形式展示數學知識，調動學生的好奇心和注意力。

例如：

大家都說一休哥聰明絕頂，但是有位將軍不相信一休哥的聰明才智，想要出題考考他，于是派他為將軍府的宴會準備餐具，客人們每個人有一個飯碗，菜碗兩人一個，湯碗三人一個，將軍府的仆人一共給了一休哥220個碗。聰明的一休哥馬上就說出將軍要宴請120位客人，將軍很震驚，便問一休哥是怎么猜到是120位客人的。一休回答說：“每個人1個飯碗，1/2個菜碗，1/3個湯碗，所以每個人用碗的個數是：1+1/2+1/3=11/6（個），客人的個數是：220÷11/6=120（位）?！?/p>

接下來請同學們驗證一休哥的說法是否正確，講故事的方式能夠激發學生討論數學知識的興趣，雖然單一的故事有一定的片面性，但是這種生動的授課方式能夠激發學生的主體意識，刺激學生的學習好奇心，讓他們在課堂上主動而積極地參與學習。

在“連加連減”章節內容的學習中，教師給學生創設了有趣的生活情境：周日，小明在家里幫媽媽喂雞，一邊撒玉米一邊唱歌謠：“小雞小雞嘰嘰嘰，五只小雞圍著轉，兩只小雞急著跑，還有一只在亂跑。小雞小雞有幾只，眼花繚亂數不清?！苯酉聛碚埻瑢W們幫眼花繚亂的小明數一下一共有多少只小雞。學生聽到這個朗朗上口的歌謠后，一邊重復一邊默默的計算小明家有幾只小雞，充滿趣味性的數學問題能夠帶領學生積極思考。

三、化靜為動，教學過程生動化

在數學知識當中不乏出現抽象的數學概念和定理，對于這些抽象的內容，教師往往讓學生加強記憶、不斷重復，但是學生雖然記住了概念和定理，卻不能深刻的理解其中的含義，這就導致教學效果沒有得到真正體現。

如果利用多媒體便能夠將數學知識用直觀的音頻視頻進行展示，增加了教學容量，讓學生通過聽和看來理解數學知識。在教學過程中學生全神貫注的看著大屏幕上的動畫，逐漸將他們帶入神奇的數學教學大環境之中。在這個網絡廣泛普及的時代，小學生有很多機會接觸網絡，即便如此，他們仍然對多媒體呈現出極大的興趣?；诖朔N情況，小學數學教師可適時結合多媒體運用趣味教學法，讓多媒體引領學生數學學習興趣的提升。

例如，在學習《口算乘法》時，教師向學生展示游樂場中游玩的視頻，看到熟悉的畫面，學生們立刻精神大振，迫不及待的討論自己喜歡的游樂項目。多媒體教學對于小學數學課堂而言，是一種極為有效的教學方法，在讓課堂教學氛圍更加生動活潑的同時，讓學生在多媒體情景的影響下更加愿意參與課堂學習。

總之，將興趣作為小學數學教學的主要方式，能夠有效地提高學生的學習能力和興趣，使得數學課堂充滿激情和活力。在課堂上適當的引入小故事和小游戲，符合小學生貪玩好動的年齡特征，同時利用了他們對新鮮事物有強烈好奇心的特點。豐富教學內容、轉變教學和學習形式，滿足學生的好奇心，促進學生手、腦、口并用學習數學知識。所以，數學教師在教學過程中應當關注小學生的心理特點，并據此進行課堂設計，營造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步的加強學生學習數學的興趣和探究意識。

參考文獻：

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