初中地理實踐力的培養

摘要：在當今中國，人們日益深刻地認識到基礎教育在提高我國綜合國力中所起的重要作用，更加注重培養初中生的實踐能力。初中地理教育在基礎教育中處于必不可少的地位。因此，能否培養好初中生在初中地理教育的實踐能力，對整個基礎教育也有些重要的影響。目前大多數老師研究的重點是如何培養初中生的地理實踐力。本篇論文就用一些策略來引導初中生學會在實踐中發現問題并解決問題，以培養初中生的地理實踐力素養。

關鍵詞：初中生；地理實踐力；培養

地理實踐力是培養初中生地理核心素養的關鍵之處，被更多的地理專家和學者重視。新修訂的地理課程中明確地將地理實踐力、人地協調、區域認知、綜合思維并列為地理學科的核心素養。培養初中生的地理實踐力素養，讓初中生聯系實際，通過自己親身體驗來進行學習，積累豐富的經驗，才能更好地培養初中生的地理實踐能力。下面就是我通過多年的教學經驗來總結的幾點對初中生地理實踐力培養的策略。

一、 從圖片開始，會讀圖，讀懂圖

在地理教學的過程中，常常會發現一種情況：初中生們不重視教材上的圖片。在學習的過程中，初中生們常常會自動地跳過書本上的圖片，或者只對教材書上那些彩色的圖片感興趣，但是根本沒有去讀的意思，只是簡單地欣賞。在學習地理的過程中，地理圖像反映了很重要的地理信息，地理圖像承載著地理信息，很多的學習內容就是通過地理圖像來掌握的，通過讀懂地理圖像，從而達到訓練的效果。老師通過對圖片的提問，加深學生對地理信息的印象，地理圖像是教材書的重點部分，是有機組成部分。在地理教學的過程中，通過圖片的形式，將地理信息反饋給學生，讓學生們認識地理圖片，讀懂地理圖片，從中提取地理信息，幫助他們掌握基本的學習地理的方法，并且提高他們對圖片信息的興趣，養成看地理圖像的習慣。在等值線圖的教學過程中，我讓學生在教師提供的“案例”下進行研究活動，以“觀察”“分析”“研究”“思考”“合作”為學生的基本活動，突出了培養能力的目的。其著眼點在于學生創新能力以及實際解決問題能力的發展。針對不同內容，不同類型的等值線圖，采取不同的教學策略，以求實效，最終取得雙贏的效果。

通過問題來進行教學，可以把問題看作是學生學習的動力，問題貫穿學習過程的主線，能激發學生的求知欲，培養學生的思維能力。

例如，有一個題是在等高線圖中，判斷圖中A、B的海拔范圍各是多少。而這個題目的呈現，初中生往往感到難以入手。我通過設計一系列的問題，以問題為線索來進行學習。首先讓學生閱讀等高線圖，從中獲取地理信息。然后要求同學們觀察等高線的變化趨勢，并思考“A、B分別在100m和50m等高線內，它們的海拔范圍會是多少？”由于這個題目有一定的難度，所以我就讓同學們進行4人小組合作交流，通過學生的探究和合作，再經過老師適當地指導和點撥，最終得出了正確的答案。因此，教師要不失時機地進一步引導、質疑，提出更深層次的問題：“通過這個等高線地圖的分析，我們可以得出什么規律呢？”通過熱烈的討論，最終學生得出等值線分布的一個規律是：“高高低低”原則。

二、 注重教材“活動”內容教學來培養初中生的實踐能力

初中地理課程要求：要根據初中生的心理發展規律，根據學生的情況來安排教學內容，以現實生活中的經歷來引導初中生們，更好地激發出學生們學習地理的興趣，培養地理學習能力，鼓勵學生們積極發言討論，使初中生們更加了解地理知識的功能與價值，提高初中生地理實踐力，并構建開放的地理討論課堂，拓展學習空間，滿足多樣化的需求。比如，用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學生們自己能夠更加清晰地區分緯線、經線、緯度、經度的讀法。利用學校球場沙池泥沙制作地形模型或繪制等高線地形圖。讓學生了解山峰、山谷及懸崖等地形。諸如此類的地理實踐活動可以更加突出學生的地理技能，也不會讓初中生感覺地理課堂的枯燥乏味了。

三、 學以致用，理論和實際相結合

地理知識，本身就是一種生活中常見的，通過實踐得來的知識。所以在地理教學的過程中，要注重理論聯系實際，把生活引用到地理教學中，讓學生們感覺到生活處處是地理，讓學生學起來感覺是有趣的，是簡單的，是有用的。目前的地理教學，太注重考試這一項，我認為這是地理教學的誤區，地理知識是活的，圍繞考試而展開的學習，是死的，是學生死記硬背過的，學生其實根本就不理解，甚至覺得學習地理是件很困難的事，久而久之，便會失去對地理學習的興趣和熱情。地理教學，更多的是去引導學生，指導他們去了解生活生產的知識，將生活和地理知識相結合，這樣學生們才會提起學習地理的興趣，才不會覺得枯燥乏味、困難，才會愛上學習地理。在教學中，教師也要善于引導初中生將難記、難理解、易混淆的地理知識編成簡明的歌訣，把知識要點串在一起，不僅加深了對易混、難記地理知識的記憶，而且使所學的地理知識系統化、條理化、大大提高了地理教學效率。

四、 注重用自編歌訣培養初中生的歸納總結能力

利用歌訣教學，學生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。例如學生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。諧音聯想記憶法，有利于學生巧記易混難記的知識點，讓學生有了記憶成功的喜悅，從而產生了地理學習的興趣，提高地理實踐力。還應該經常及時地告誡學生：記憶知識是有規律的，而且在學習的過程中要勤動腦，不要死記硬背，要善于歸納總結，要學會學習，找到記憶的技巧，達到事半功倍的效果。

作為教師我們要多多引導學生們去考慮問題，并通過自己解決。適當地組織一些地理實踐活動，拓寬初中生們的視野，大大地培養學生的地理實踐素養。

參考文獻：

[1]義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：

謝鋒燦，福建省南安市，福建省南安市華僑中學。