論思維導圖在小學英語語篇教學中的應用

張麗蘭

摘要：思維導圖是一種思維工具，可以提高課堂效率，引導學生組建知識網絡，將知識以圖像形式呈現，這樣使得隱形知識更加顯性化，有利于為學生營造輕松的學習氛圍。在小學英語語篇教學中引入思維導圖是非常有效的教學方法，可以簡化語篇教學，進而突出教學重點。本文通過闡述思維導圖在小學英語語篇教學中的意義，研究了思維導圖在小學英語語篇教學中的實際應用。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；思維導圖

0引言

在如今的信息時代，我國的新技術和新應用不斷出現。教育界對小學英語課程標準提出了要求，即學校要充分借助新技術，挖掘新穎的教學方式，提高學生學習效率，為國家培養具有跨文化交際能力的創新型人才。思維導圖作為一種可視化的教學工具，在小學英語教學中已經開始逐漸滲透。思維導圖主要應用在英語語篇閱讀中的整體感知與理解閱讀材料、復述閱讀材料、背誦閱讀材料等環節。

1.思維導圖在小學英語語篇教學中的意義

思維導圖是在可視化理論、建構主義理論、記憶加工理論的基礎上，結合抽象思維、形象思維形成的一種思維工具。在語篇教學中，為了讓學生更深入地理解語篇中相關語句的用法，教師會在相應的語境中教授學生單詞與句型用法，采用思維導圖將語言文字以更生動、更形象的方式表達出來，讓學生整體感知語篇信息，改變以往的線性思維模式，使學生的思維空間得以延伸。

1.1激發學生興趣，強化學生記憶

在傳統的英語教學中，學生整天面對的就是呆板無趣的英文單詞，句子，大大降低了學生的學習興趣。而將思維導圖引入到英語教學中，使得英文單詞及句子以立體感的形式展現在學生面前，激發了學生的學習興趣。另外，運用思維導圖可以將語言材料可視化，便于學生提取信息，這樣有利于學生將很多信息分解成便于理解、記憶的模塊，達到強化記憶的效果。

1.2引導學生進行自主高效地學習

英語教師在教學過程中不能采用一成不變的教學模式，要結合學生的特點，轉變教學策略。高效的教學方法是非常多的，這些方法也需要不斷改進、調整才能達到良好的效果。在內容比較簡單的語篇教學中，教師作為一名觀察者，學生可以采用思維導圖方式進行自主閱讀。

2.思維導圖在小學英語語篇教學中的實際應用

2.1 思維導圖在課前的應用

對于英語教師而言，思維導圖是非常有效的教學工具，可以使課堂變得更加有活力。教師在上課前，一般會對相應的教學內容進行備課。在活躍的課堂上，教師和學生在交流過程中可能會有新感悟，導致教師原先的教案安排被打亂。而運用思維導圖就可以有效解決該問題。在上課前，教師先準備一個思維導圖，將要講述的重要內容顯示在導圖中，學生看過思維導圖后，會整體感知所要學習的內容。教師可以指導學生對主體架構進行理解，點明該注意的內容，讓學生帶著問題進行語篇閱讀，這樣可以使整體框架更加清晰，學生對語篇內容理解起來更簡單一些。一些細心的學生會向老師提出思維導圖中所欠缺的內容，教師可以及時補充完善思維導圖的內容。這種方式可以有效提高教學質量。

例如，在學習Chinese festivals時，教師可以用學生熟悉的古詩引出中國的四大節日。接著教師可以用一張思維導圖來引導學生，如圖1所示， 讓學生一目了然得看到可以從不同角度來敘述一個節日。教師通過思維導圖細化教學內容，學生依據關鍵詞發揮自己已儲存的知識，充分激發學生的學習積極性。

2.2思維導圖在課堂上的應用

在課堂上，學生首先按照教師準備的思維導圖去閱讀語篇，然后學生也要針對語篇制作一個思維導圖，這個導圖可以反映學生對語篇的理解深度。每個學生對語篇的理解是有所不同的，所以制造的思維導圖也不盡相同。學生可以向大家展示思維導圖，并說出自己的制作思路。在課堂的交流中，有的學生思維導圖的角度比較獨特，有的學生導圖樣式比較新穎，總之，學生之間可以學到很多知識，極大地拓寬了學生的學習思維。在這些鋪墊之后，教師帶領學生學習語篇，這種方式使得學生更容易掌握語篇中的知識點和重點難點。在講解語篇時，教師會提出一些新的問題，加深學生對語篇的理解。學生根據思維導圖與老師講解后的深入理解，補充完善自己的思維導圖，這樣更容易記憶、背誦語篇。

例如，教師讓學生自己制作關于四大節日的思維導圖時，學生的思維導圖樣式，如表1所示。這種方式可以拓展學生的思維空間，激發學生的學習興趣。

2.3思維導圖在課后閱讀的應用

學生在課后閱讀時運用思維導圖同樣可以獲得不錯的效果。在課堂上師生之間的交流使學生對語篇的了解更加深入，思維導圖的內容更加完善。因此，在課后學生可以根據思維導圖的結構復習。按照思維導圖的主體結構，學生可以大體上回憶語篇的框架，然后根據思維導圖顯示的主要信息闡述語篇的主要內容，重復復述幾次可以加深印象。另外，學生在根據思維導圖復述的過程中，可能會產生新的理解，進而不斷地完善思維導圖。采用思維導圖方式學習語篇，不僅可以加深記憶，還可以對語言知識、重點難點有進一步的理解，這樣有利于學生自主學習。

3.結語

本文通過闡述思維導圖在小學英語語篇教學中的意義，研究了思維導圖在小學英語語篇教學中課前、課堂上及課后的應用。總之，在小學英語語篇教學中引入思維導圖，能使學生的新知識與舊知識進行有機結合，可以提高教學質量，激發學生學習英語的熱情，提高學生的創造力和想象力，促進師生之間的友好交流。

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