論小學數學對話教學的改進思路

張裕慈

摘要：結合當前的小學數學教學開展情況，從自身的教學經驗出發，探討了如何通過有效措施來進一步實現小學數學對話教學發展，希望對于今后的小學數學教學工作有所幫助，以期符合新課標的各項要求。

關鍵詞：小學數學；對話教學；教學改革；教學改進

結合當前的小學數學教學發展情況，從對話教學存在的問題進行分析，并結合具體的教學實踐來分析如何有效改進小學數學對話教學，重點從以下幾個方面進行分析。

一、教師加強教學理論學習提升專業素養

1.1 開展教師學習小學數學新課程改革

在開展小學數學對話教學的實踐過程中，應該認識到小學數學教學改革的重要性，并能積極開展相應的對話教學的創新，摒棄傳統的機械填鴨式教學的弊端，成功吸收了教學改革中相關教育成果以及經驗。所以，應該重視小學數學新課程改革，不斷提升教師的素質能力，并實現新課標要求下的標準化教學組織[1，2]。在相應的培訓基礎上，應該重視學生如何有效開展小學數學新課改的發展要求，能進一步明確如何開展小學數學的教學重點工作，鼓勵教師能將相關的教學理念應用于實踐中，進一步促進小學數學對話教學的發展。

1.2 努力提升數學教師的學科專業素養

在實施小學數學教育教學觀的過程中，應重視如何有效營造教師的小學數學觀，保證教師具有正確、合理以及科學的教育觀念，這樣的背景下，方能有效提升小學數學課堂教學質量，能夠更好實施開展小學數學對話教學實踐活動。所以，應該充實多方面的教師的教育教學理論的培訓和學習工作。

另外，教師應該進一步結合教學實踐來深入學習相關的數學教材以及課程標準，結合新課標的各項要求，不斷充實相應的課堂教學內容，有效提升課堂教學質量，特別是應該積極影響到小學的數學對話教學環節，以保證能充分發揮出對話式教學的優勢。所以，教師應該從自身出發，不斷提升自我的專業學科素養，積極參加各種專業化培訓。教師還要重視如何有效深入研究相關的教材內容以及課程標準要求，能更好在課堂教學中，明確將標準中規定的基本理念、具體內容傳達給學生，從細節出發來做好相應的小學數學教學過程設計，并能根據實際情況來提出相應的評價體系。實現教學改革的創新。其中，教師應該對于“統計與概率”，“數與代數”，“數學實踐與數學的綜合應用”以及“空間與圖形”等方面進行思考，重點把握好新課標要求下的教學目標的四個維度。在具體的教學過程中，教師一定要明確教學目標，能夠重視如何有效開展小學數學的教學評價相關問題，這樣才能進一步有效開展小學數學對話教學。

通過小學數學教師的現代化數學知識的專業化培訓，能幫助教師從深一步理解相關的數學知識的發展，奠定良好的數學基本功。在具體的教學實踐中，這是小學數學教師所不可或缺的重要一個方面，能有效幫助教師快速且準確地掌握相關的數學定理、數學概念、數學公式內涵以及數學公里等方面內容，進一步為高效地開展對話教學奠定基礎。

二、利用小學數學課堂教研推動小學數學對話教學發展

2.1 加強資深小學數學教學專家的引導

開展具體的小學數學教學工作中，應該結合實際教學開展情況，實施“走出去，請進來”的方針，并能積極邀請小學數學教學方面的專家，特別是相關的高級、特級教師來進行學術講座，以及觀摩課，并能一同積極進行教材內容解析，重點開展相應的小學數學教學改革研討，結合教學情況來分析相關教學案例。同時，學校應該鼓勵小學數學青年骨干教師參加各種各樣的培訓學習，能主動去接觸到先進的教學理念，接受名家的指導。在名家的引領下，不斷深化小學數學教學的理念，加強數學教師的專業素養的提升，并進一步實現小學數學對話實踐教學的可操作性，從而在這樣的背景下，能夠實現真正意義上提升對話教學水平[3]。

2.2 積極開展校本科研研究工作

結合教學實際來重點開展校本教科研的小學數學教學。開展相關的校本教科研則是結合具體的相關教學實踐內容，積極開展小學數學教研活動，能符合數學教師專業水平快速提升的要求，在此過程中，應滿足教學內容系列化以及謀篇布局專題化的要求。這樣對于廣大教師則具有一定的挑戰性，一是，在時間方面，應該要求教師結合相關教學內容，對于相關的章節以及每個例題進行研讀，結合實際從整體來編寫數學對話文本，并選擇合適的數學教學的思路和教學方法，切實提升教師的對于把控教材的能力；二是，開展小學數學教學過程中，鼓勵教師應該去開展相關的研討課、精品課、數學課例的相關分析，以及參加相應的隨堂聽課形式等。重視數學課堂中的師生互動，結合點評和對話教學，實現數學理論和教學實踐相互結合，符合小學數學發展的特點。

三、提高小學數學對話教學水平

要想保證有效提升小學數學教師的專業水平，則應該重視相關的課題研究工作，在此基礎上，方能進一步實現提升小學數學課堂的對話教學的效果。在此過程中，教師應該首先保證課題目的性的明確，通過科學研究的角度來開展必要的數學實驗，能認真分析問題來解決存在的實際問題，一般來說，數學課題研究中應該重視四個方面的內容，即研究質量、研究過程、研究實驗、研究內容的發展等。結合實際來開展數學考題的研究，能有效提升小學數學對話教學質量，符合數學教師的專業化成長需要，同時，也為學生的綜合素質能力提升奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，小學數學的對話教學已經取得一定的進展，但在實踐應用環節中還存在很多的不足之處，則應該鼓勵廣大一線教師不斷總結和分析，從學生的實際情況出發，積極探討小學數學對話教學的改進發展，以期符合新課標的相關要求。

參考文獻：

[1]馮文靜. 小學數學生態課堂"對話式教學"的實踐[J]. 神州， 2017，34.

[2]王國雷. 小學數學課堂開展對話教學的探究[J]. 神州， 2017，32.

[3]胡莉莉. 小學數學課堂對話式教學研究[J]. 課程教育研究， 2017，27.