問題引領科學探究

徐彥秋 馬波

摘要：基于學生已有的認知結構，以 “磁生電”引領學生思維，通過層層設問與合理引導，讓學生親歷科學探究過程，逐步得到感應電流的產生條件——磁通量的變化，凸顯了科學探究在物理教學中的重要地位.

關鍵詞：自主探究感應電流磁通量

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理學科中的很多定律都是對實驗結果進行分析歸納后得到的.新課標將實驗探究作為改革的突破口，安排了很多探究式的課堂演示實驗和學生實驗，這些探究性實驗和原來的驗證性實驗最大的區別在于探究性實驗的實驗定律是未知的，需要實驗者通過分析歸納實驗結果得到實驗定律.分析實驗結果常見的方式是根據實驗結果中的物理量建立坐標畫圖線，由圖線得到各物理量之間的代數關系來表述定律.但也有一些探究性實驗中各物理量之間的關系是不能用簡單的代數關系來表述.例如，力的平行四邊形定則，楞次定律，感應電流產生的條件等.如何引導學生處理這些探究性實驗的實驗結果是一個值得研究的問題，如果教師不做好有效的引導，學生往往得不出正確的結論.如果教師直接告訴學生結果，那就失去了探究性實驗的意義，成為了變相的驗證性實驗.筆者從教學的實際出發，以探究式學習為主線，將《探究感應電流的產生條件》這一課的內容作如下設計.

一、設計思想

本教學設計通過學生對“探究感應電……