淺談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

陳書寶

摘 要 新的課程標準明確指出：“小學數(shù)學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，比較適于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。”鑒于此，本文就如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行了探討，以期為我們的教學有一定的幫助。

關鍵詞 科學素養(yǎng)；課堂教學；小學數(shù)學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0064-01

一、抓課堂、創(chuàng)情境，促科學教育

數(shù)學課堂是學生獲得數(shù)學知識的主中心，是我們教師進行學科教學的主陣地。因而，要想更好地進行學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須狠抓課堂教學，就必須創(chuàng)設有效的教學情境，把科學教育悄無聲息地融入到學科教學之中。教育教學活動證明，通過借助數(shù)學課堂教學，以不同的情境形式對學生進行科學教育，能很好的滿足學生喜新、愛變的心理特點，大大提高科學教育的效果，從而能夠很有效地促進科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、研學生、借特點，激科學興趣

莎士比亞說過：“學問必須河湖自己的興趣，方可得意。”愛因斯坦也曾經(jīng)這樣說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”……眾多名言啟示我們：興趣是獲得知識的第一步，是最好的老師。要想更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須激發(fā)學生的科學探索欲望，使他們熱愛科學。因而，在小學階段激發(fā)學生的探究欲望，就相當于給了學生打開科學寶庫的鑰匙。而我們教學的對象年齡小，喜好動、擁好奇，且形象思維占主要地位，易于被新奇性所吸引。這就需要我們小學數(shù)學教師努力讀懂學生，掌握學生特點，并結合數(shù)學學科教學特點，精心設計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學生積極參與探究的熱情和興趣。

三、創(chuàng)環(huán)境、營氛圍，獲科學能力

新型課堂教學理念告訴我們：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，讓學生多“看一看”、“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。而要充分發(fā)揮學生的主體性，就離不開民主、和諧的課堂氛圍。充滿民主性、和諧性的數(shù)學課堂，能夠使我們的教學效果事半功倍，為學生喜新、求變的心理狀態(tài)和探究活動的進行和深入提供了心理上的安全保證，從而能夠有效促進學生科學能力的培養(yǎng)和獲得。課堂上，老師一個肯定的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊許都將為學生的探究活動注入不竭的動力，從而使學生做到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)權威。

四、善引導、會鼓勵，引科學活力

一個善引導、會鼓勵的教師，會極大調動學生的學習積極性和學習氛圍，會給大家呈現(xiàn)出一節(jié)充滿數(shù)學性、科學性、趣味性的活力課堂。小學數(shù)學的學習中，有很多的探究活動需要小學生在學習中去思考、去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造，這就需要我們每一位教師學會引導和鼓勵。在學生的學習探究過程中，教師要對學生探究的創(chuàng)新火花及時給予肯定；同時也要尊重學生的不同意見，以保護學生的上進心和探索精神。

五、重實踐、習訓練，擁科學方法

數(shù)學課中很多知識都為學生動手實踐創(chuàng)造了有利條件。如“圖形與幾何”中的圖形的拼組、測量長度、物體的平移與旋轉、測量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數(shù)學概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認識的。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括對探究的結果進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的科學研究方法，為學生以后進一步的學習、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎。科學方法是從事學科探究活動所必須采用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了“真刀真槍搞科學”的真實本領，就能在數(shù)學探索的過程中，獲取科學新知、發(fā)展科學能力、提高科學素質。

六、延課外、拓途徑，提科學素養(yǎng)

數(shù)學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對數(shù)學知識的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之后，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。數(shù)學實踐活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學生科學素質的形成和內容。

總之，小學數(shù)學課是培養(yǎng)學生科學素質的主陣地，要在數(shù)學教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創(chuàng)新的種子。

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