高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力策略探究

張秋平

高中物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識(shí)之間的聯(lián)系極為密切.高中階段的學(xué)生，思維已經(jīng)趨于成熟，他們的思維正由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化.教師在開展物理教學(xué)時(shí)，一定要從物理這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征出發(fā)，利用科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，讓他們的思維實(shí)現(xiàn)順利的轉(zhuǎn)化，提高他們的抽象思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維展開了探究，望給廣大教師提供借鑒意義.

一、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高抽象分析水平

事物都存在本質(zhì)與非本質(zhì)的特征，物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有效地區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征，挖掘到事物內(nèi)在的特點(diǎn)，掌握物理規(guī)律，而學(xué)生一旦能夠?qū)ξ锢硪?guī)律有一定的把握，那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍.同時(shí)，概括能力是抽象分析能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，可以提高他們的思維深度、廣度，讓他們的抽象分析水平得到有效提高.

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往直接將概念灌輸給學(xué)生，去除了引導(dǎo)分析部分，沒有給學(xué)生概括知識(shí)留出足夠的空間.高中生已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要做的是引導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用科學(xué)的方法，讓學(xué)生自己概括出知識(shí)，掌握事物的本質(zhì).例如，在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉一些有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的例子，如轉(zhuǎn)動(dòng)的電……