談信息技術與小學數學高效課堂的融合

摘要：在當代的小學數學課堂中，為了進一步提升學生的聽課效率，學校引入了新型的教學方式，即多媒體技術的運用。將信息技術與實際課堂進行結合教學，既可以提高學生的學習積極性，又能讓學生將一些抽象的知識化為具體的視覺印象，提升課堂效率。

關鍵詞：信息技術；小學數學；融合措施

一、 引言

多媒體由于它自身色彩鮮明的特點，在課堂實施過程中，極大的幫助教師解決了很多課堂實際問題，培養了學生的學習熱情和學生的思維能力，使得課堂效率大大提升。因此，本文就具體課堂中多媒體技術的融合展開討論，提出個人觀點。

二、 結合具體課本，制定學習目標

小學階段的學生，由于他們的性格和發育特點，在進行具體的課堂學習時，注意力不能很好地集中，對教師所講解的內容也不能及時的理解和消化，這就在一定程度上降低了數學課堂的教學效率。而采用多媒體的教學方式，能很好地解決了這一教學難題，不但可以提升小學課堂教學效率，而且可以使學生養成一個良好的學習習慣。多媒體教學，首先以其新穎、生動的特點，吸引起了學生們的注意力，學生們都喜歡采用這種新型的教學模式來進行學習。因此，在具體的課堂當中，教師首先應當結合教材，給學生制定一個合理的學習目標，并且采用多媒體的形式呈現出來，給學生強化本節課的學習目標，加深他們的印象。比如，在對學生進行“加減法運算”時，教師可以在多媒體屏幕上給學生播放圖片，圖片可以是通過花朵，面包等來顯示，發起學生學習的興趣。“我們今天來學習10以內的加減法，同學們先看屏幕”，“通過本節課的學習，可以正確掌握10以內的加減法運算”，從而給學生們制定這一具體目標，然后利用圖片的形式來引導學生進行正確的學習，從而提升學習效率。

三、 采用視聽結合，激起學習興趣

在進行具體的多媒體應用的過程當中，為了能夠充分發揮出多媒體教學的作用，教師在使用時，應當合理的采用視聽結合，通過向學生提出問題，引導學生來進行自主思考，激勵學生將所學到的內容與具體的數學知識相聯系，以此來激發學生的學習興趣和學習效率。例如，對“有趣的圖形”進行講解時，為了能夠讓學生們將圖形與具體名稱相對應，首先就可以利用多媒體呈現一些圖形。比如當屏幕上出現一個長方形時，教師就問：“同學們知道這是什么圖形嗎？生活中哪些東西是這種形狀呢？”學生們回答：“長方形。”在學生們進行回答之后，教師可以再鼓勵學生舉出一些例子，比如紙張、照片、黑板等。除了教師進行口頭敘述之外，教師還可以在做課件展示時，給學生播放一段小視頻，類似于微課的形式，讓學生們在聽講的過程中，加深對圖形的認識。通過教師的指導，掌握所學知識。這種視聽結合的方式，不僅可以激發起學生的學習興趣，而且有助于學生在進行聽講的過程中，對該知識點有一個全面系統的把握，有助于加深學生對圖形的印象，對于提高學生的學習效率來講具有很大的促進作用。

四、 設計互動環節，加深知識印象

為了能夠進一步提升小學數學的教學效率，打造一個高效的教學課堂，在利用多媒體進行合理教學時，應當注重以學生的實際學習情況和性格發展為出發點，利用多媒體給學生設計一些有利于提高學生數學思維能力，團結合作能力的環節，加深學生對知識的印象。比如，“厘米的測量”這一知識點的學習，由于該知識點對于學生的動手操作能力要求較高，就是為了能夠讓學生更好地掌握這一知識點，可以通過給學生合理地安排學習小組，讓學生進行小組討論學習，共同來完成本節課的學習。首先教師給各小組的學生都畫一條長短不一的直線，通過正確的指引，讓學生合力來完成所留題目的測量。同時，在學生進行小組討論過后，教師可以邀請同學們將自己小組在測量當中所遇到的問題講出來，教師針對學生們的具體問題，給出正確的指導。除此以外，教師還可以利用多媒體給學生展示一些具體的測量方式，在網上提前下載一些有關教學的視頻，給學生在加深所學知識的印象。還可以直接在多媒體屏幕當中設置一些問題，比如，一本書大概多少厘米，一塊橡皮多少厘米等，進一步加深學生對“厘米”的掌握，逐步打造一個高效率的數學教學課堂。

五、 制作動態演示，提高思維能力

一個高效的小學數學課堂的創建，必須要求學生養成一個良好的學習習慣，在學習的過程當中，用于將自己所學習到的知識點與教師的正確指導進行結合，在學習過程中，培養一個良好的數學思維能力，并且可以將一些生活當中常見的問題與數學知識進行相結合，真正地培養自己的數學解題思維。為了合理地讓多媒體技術應用在教學中，教師在對一些抽象的問題進行解答的過程中，可以合理地利用多媒體來進行動態圖的演示，讓學生將抽象的知識點，采用直觀的視覺體驗來進行觀察，有助于培養學生的思維模式，從而提高他們的數學學習熱情。例如，進行“觀察物體”學習時，教師在進行該節內容學習之前，可以先給學生們提出一些問題，比如：“同學們可以給我描述一下你們桌子上有什么物品嗎？”有一位學生回答：“文具盒、書本、鉛筆。”“那么你們知道它們屬于什么物體嗎？今天我們就來一起學習。”諸如此類，在激發起學生們的吸引力之后，教師可以先利用課堂上的一些道具，讓學生從正面側面來分別進行觀察，通過給學生進行正確的知識講解，讓學生掌握物體所具有的特征。由于教材的有限，教師此時就可以利用多媒體給學生教一個物體的不同面，分別進行呈現，引導學生從不同的角度來進行觀察，從而正確地掌握該物體類型。

六、 結語

隨著科技的不斷發展和多媒體技術的有效應用，在具體的課堂中通過與多媒體的高效融合，既使學生的學習興趣得到激發，又讓學生在輕松、和諧的氛圍中學習知識，提升思維能力。因此，教師可以正確合理地將其進行應用。

參考文獻：

[1]甘泉.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（09）：137-138.

[2]戴成蓮.淺談信息技術在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：167.

[3]付寶威.信息技術在小學數學課堂教學中的作用[J].西部素質教育，2018，4（01）：140，142.

[4]易荷花.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018，19（02）：212-213.

作者簡介：

閆春陽，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實驗小學。