生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

陳志宇

摘要：小學(xué)生閱歷淺顯，思維水平有限，學(xué)習(xí)很大程度上依賴喜好，對熟悉的事物興趣濃厚，抵觸理論學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將教學(xué)生活化，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本文將主要探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時給予學(xué)生指導(dǎo)，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中積極地發(fā)揮自身潛能。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情景的過程中要注意強化學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。同時在課堂上要鼓勵學(xué)生多提出問題，這樣有助于小學(xué)生的個性化發(fā)展，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)時將教材知識與實際生活相聯(lián)系，避免出現(xiàn)教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象。教師在靈活運用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹣碓从诂F(xiàn)實生活的元素，為學(xué)生創(chuàng)建一個實際的生活情景，使學(xué)生可以在實際生活中更好地應(yīng)用學(xué)到的理論知識，以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以能夠做到這一點，是因為生活化的教學(xué)模式要求著教師將生活中的點點滴滴與數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合起來，這樣一來，就可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更加有親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而對于任何一個人來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更加良好的教學(xué)效果。

二、制約小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的因素

課程設(shè)置和課程實施歷來是頗有爭議性的一個問題，爭議的核心是價值問題，也就是依據(jù)什么樣的價值標(biāo)準(zhǔn)來選擇課程內(nèi)容的問題。課程建設(shè)在三個層面上進行研究：一是課程標(biāo)準(zhǔn)層面；二是教材層面；三是課堂教學(xué)層面。我們希望課程建設(shè)的實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一，科學(xué)化與生活化相統(tǒng)一，統(tǒng)一在哪里？統(tǒng)一在人的生命、生存和生活發(fā)展的需要里，統(tǒng)一在教育引領(lǐng)人類文明進步的價值里。也就是我們上面提到的“課程目標(biāo)的來源中，不管是社會的需要、學(xué)生的需要還是學(xué)科發(fā)展的需要，從根本上講，都應(yīng)該是來源于人的生命、生存和生活的需要。學(xué)校課程應(yīng)確立新的知識觀、學(xué)生觀，要超越傳統(tǒng)課程目標(biāo)的知識技能取向，使生命發(fā)展、生存發(fā)展和生活發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)，并深深植根于生活的土壤。”因此，只要時代的社會經(jīng)濟政治條件沒有明顯的變化，學(xué)校課程的內(nèi)容也應(yīng)相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定，是保持教育發(fā)展的穩(wěn)定性、人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性的必要保證[2]。與此相適應(yīng)，學(xué)校課程特別是義務(wù)教育階段學(xué)校課程的統(tǒng)一和穩(wěn)定，更具有必要性。但任何事物都有兩面性。過于整齊劃一的學(xué)校課程設(shè)置，在提高效能、注意公平的前提下，也帶來了一些弊端[3]。

三、生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑

（一）結(jié)合生活實例，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

作為小學(xué)階段的學(xué)生，一般都對別人的經(jīng)歷很感興趣，所以說小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式之一就是從生活實例入手，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下調(diào)動學(xué)生的思維一起解決問題。在生活教學(xué)中引入生活實例進行講授是小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化的重要一步，在知識點的將手中作為教師應(yīng)該隨時可以將生活實例引入其中，提升小學(xué)生的理解程度，但是要注意的是在結(jié)合實例中要盡可能的結(jié)合學(xué)生的特點，而不要過高或者過低的脫離學(xué)生的發(fā)展點。例如，在講授形狀這一課時內(nèi)容時，作為教師可以從生活中的形狀入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時這一知識點也會牽扯到邊、定點和角等內(nèi)容，所以說必須要在確定學(xué)生掌握一定的知識底蘊才可以順利開展，沒有固著點的知識時掌握不牢固的。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化中結(jié)合生活實例，能夠避免過于死板的課堂教學(xué)，更好地做好生活與教學(xué)銜接工作[4]。

（二）在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意營造生活化的場景

在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用生活化的、富有童趣的語言來講述枯燥、抽象的知識，用富有變化性的語調(diào)來感染學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在不改變書本知識概念的前提下，將課堂教學(xué)的語言兒童化、生活化，可以更好地幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)直線、射線和線段的時候，教師可以用猜謎語的方式讓學(xué)生掌握它們的特點；學(xué)習(xí)數(shù)字 2 的時候，教師可以讓學(xué)生先觀察數(shù)字 2 的形狀，提醒學(xué)生 2 像一只長頸的小天鵝，以增強學(xué)生的認(rèn)知；在教學(xué)脫式計算的時候，由于有加減乘除小括號等混合運算，相當(dāng)一部分學(xué)生對“先乘除，后加減，如果有小括號，先算括號里面”的運算順序掌握得不好，學(xué)生的錯誤率很高。如何提高學(xué)生的計算能力？筆者的引導(dǎo)方法是：教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，在一輛公交車上只剩下一個座位，你和一位老爺爺同時上車，那你覺得應(yīng)該讓誰坐？”孩子們齊聲回答：“當(dāng)然是老爺爺。”“如果一位老爺爺和一位老奶奶同時上車，這個座位該給誰坐？”學(xué)生比較為難，通過啟發(fā)讓學(xué)生明白，老爺爺和老奶奶誰先上車誰先坐。“如果車上來了一位抱著小嬰兒的媽媽，那你們覺得這個座位應(yīng)該讓誰優(yōu)先坐？”學(xué)生都回答是帶寶寶的媽媽。通過具體的事例讓學(xué)生明白：乘除法就好比老年人，乘除法和加減法同時出現(xiàn)時要先算乘除法，而小括號就好比帶嬰兒的媽媽，無論其在算式的什么位置，都要先算括號里面的。但是，當(dāng)出現(xiàn)的都是像老爺爺和老奶奶一樣同一級別的加減法或乘除法時，就要從前往后依次計算。簡單而有趣的生活化語言，使學(xué)生感覺到生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有效地掌握了混合運算的計算順序。

（三）引入生活化的課堂作業(yè)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

課堂作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，加深理解的重要，書本上的課后練習(xí)能起到一定的訓(xùn)練目的，但對于知識的理解以及應(yīng)用并沒有太大的作用。數(shù)學(xué)是一門生活中應(yīng)用很廣的學(xué)科，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，所以教師應(yīng)該將生活中的例子引用到數(shù)學(xué)課堂中，只有這樣才能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，學(xué)生才能更加熱愛數(shù)學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)情景，學(xué)生在設(shè)計情景的同時會加深對涉及到的知識點的理解。很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣就是因為不知道學(xué)習(xí)這門學(xué)科的用處，通過引入生活化的課堂作業(yè)，解決生活中的問題，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門的課程的認(rèn)同感，從而促進數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

例如，在講解長方體和正方體一課時，教師可以根據(jù)生活中的情景布置課堂作業(yè)，教師可以讓學(xué)生找出家中長方體或者正方體的東西，并且量出每個邊的邊長。這種生活化的課堂作業(yè)可以讓學(xué)生深入生活去理解課堂內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有很大促進作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化的教學(xué)方式可以使教材知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在實際生活中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，大力推廣生活化的教學(xué)模式是十分必要的。

參考文獻：

[1]李鳴，陳星羽. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[J]. 中國教育學(xué)刊，2018（03）：107.

[2]于光定. 探析新時期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（03）：108.

[3]陳明. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2018（05）：100.

[4]梁麗平. 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：251-253.

[5]趙賀梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J]. 中國校外教育，2018（02）：66.