利用信息技術優化高中數學的教學

摘要：使用信息技術中的多媒體教學，提高了高中數學的課堂效率，豐富了課堂教學的手段。微課利用現代教育技術手段，以教學視頻為主，針對特定的知識進行深入的解讀和闡述，提升教學成效。

關鍵詞：高中數學；信息技術；多媒體；微課；網絡平臺

近年來，加強信息技術與學科教學整合，提高課堂教學效率，一直是我們教研活動研討的重要話題之一。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中所信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

一、 多媒體技術增加動感，降低數學知識的抽象性

基于課堂演示的整合模式，主要借助多媒體計算機進行課堂教學演示，使學生獲得生動形象的感性材料，從而突破教學中的重點難點。例如：在介紹曲線的切線概念時，學生對概念“當點Pn趨近于點P時，割線PnP趨近于確定的位置，這個確信位置的直線PT稱為點P處的切線”很難理解，于是就利用信息技術工具演示割線PPn的動態變化，學生很容易就理解了。再如：三角函數y=Asin（ωx+φ）圖像變換的教學中，三個量A，ω，φ對圖像的變化有何影響很多同學無法理解，因此，在活動課上，利用多媒體讓同學們親自電腦操作，通過A，ω，φ的變化觀察圖像的變化，學生的困惑就不難解決了。實驗表明，采用多媒體技術教學，能極大地激發學生的興趣，讓學生在學習過程中以多種感覺器官參與學習，產生更好的學習效果。由于數學學科的抽象特點，利用多媒體技術輔助教學對數學學科的教學起到尤其重要的作用。多媒體的使用給數學教學帶來了生動活潑的新鮮的氣息，給數學課堂增添了無窮的魅力。我校已配備多媒體教室，這給我們運用信息技術進行合理教學提供了保障。

二、 微課濃縮精華，優化數學教學

微課以視頻為媒介，在一個較短的時間（一般十幾分鐘內）片段內，針對一個特定的知識點進行闡述。微課教學主題突出，針對性強，時間短，內容精。它方便學生課前預習、課后復習、隨時隨地觀看學習，有利于學習有困難的學生反復觀看，方便家長隨時輔導孩子。教師把傳統上反復不斷重復的教學注意事項，全部濃縮到微課中間傳授給學生了。比如必修2立體幾何的學習學生很吃力，不但需要很強的空間想象能力，而且定理多，條件多，需要靈活運用。因此，學習完平行關系后，我制作了一個三種平行關系微課視頻，首先，梳理三種平行之間的轉換關系。其次，舉例：已知有公共邊AB的兩個全等的矩形ABCD和ABEF不在同一個平面內，P、Q分別是對角線AE、BD的中點，求證：PQ∥面CBE。

本題通過利用直線和平面平行的判定定理、面面平行的性質定理兩種方法證明，讓同學對三種平行有了一個全面梳理，對定理能夠靈活運用。在必修2的教學中本人還錄制了不少微課，方便學生點播觀看，從中感受到利用信息技術所帶來的高效方便，提升教學成效。另外，教師無論是自己制作微課還是觀看他人的微課都能促進專業成長。

三、 構建資源共享平臺，提升學生學習的主動性

《中學數學課程標準》指出要突出學生的主體地位，教師是學習的組織者和引導者。書本中記載的知識量是有限的，網絡上的知識量是無限的，我們的教學應該從有限走向無限。網絡學習平臺知識含量豐富，既可以讓學有余力的同學瀏覽學習資料，又可以滿足學無余力的學生根據自己的能力學到力所能及的知識。教師也可以充分利用同學們自主學習的時間給予學生個別輔導與幫助。資源共享平臺的構建，使學生在豐富的教學信息資源中潛移默化的受到教育。

四、 借助網絡平臺，及時掌握學生的學習情況

我校具有網絡設備教室，錄播室等，利用網絡平臺，師生可以便捷地通過網絡平臺獲取信息，交流信息，分享學習成果。我選用了“一起作業”這一網絡平臺，布置與教材同步的課后作業，學生在網絡支持下，進入答題界面，在規定時間內完成后提交。“一起作業”教師的系統會根據學生完成作業的情況進行自動批改并給出分數，教師通過分析界面可掌握學生的答題情況，知道哪些知識點學生掌握得好，那些知識點需要改進加強，然后有針對性地講評。實現了快速檢測，實時反饋檢測結果，提高課堂實效。同時，學生提交作業后，可以馬上知道自己的答題情況，針對錯題及時弄懂。

總之，信息技術的應用改變了高中數學的抽象教學，給數學教學注入了新的活力和色彩，激發學生學習興趣。因此，在今后的數學教學的實踐中，我們要不斷探索，不斷提高，讓信息技術在我們的數學教學中發揮更大更積極的作用。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電教化教育研究，2011（10）.

[2]段小兵.淺談微課技術在高中數學教學中的嘗試應用.

[3]潘國.微課在信息技術教學的重要性.

作者簡介：

劉愛琴，福建省南平市，福建省沙縣第五中學。